2020年有了一个加长版的假期，生活处处有不同。也正因这个特殊的假期，让我有幸再一次听到了王文丽老师的《读书至味是清欢》的这场关于读书的讲座。 王文丽老师用苏轼的一首小诗和林清玄的《人间至味是清欢》来总结读书最终的滋味应是清新淡雅，恬适之乐。王老师通过刘向的“书犹药也，善读可以医愚。”揭示了读书的一个意义。读书不是为了考试，不是为了提高写作技巧；而是为了舒服的，满足内心需要的，不带任何功利色彩去读。 对于大家都关注的成绩问题，王老师提到：从小大量阅读，养成好的阅读习惯，成绩自然好，能力自然强。纵观学生的成长，事实的确如此，爱读书的孩子不会差，他们有巨大的潜能，在以后的日子里会慢慢显露。作为老师，不应该掌控学生阅读，而要在儿童阅读上推波助澜，点燃激情。 阅读中选书的问题。王老师谈到三种方法：1. 凭借别人的尺子帮我们衡量哪本书好；2. 相信自己的眼光。自己读，判断适不适合学生读；3. 选择图书的类型要包括方方面面。就像吃饭，不能偏食，这更需要教师的引领。读贴近儿童生活的图书：父母亲情、生命教育、认识自我 、校园生活、战争与和平、影视作品、经典童话。王老师的比喻非常恰当：老师是农夫，种什么由自己。我们要把适合儿童的、优秀的、经典的图书推荐给孩子们，让他们在快乐中汲取书中的营养。<br><br> 师生共读策略中，王老师讲到：老师拿策略在教，而不是刻意去教授学生学会阅读策略。读多了自然就有阅读策略。具体策略如下：<br> 1.猜想：根据书名、插图、题目、目录或含在文章中的线索，结合自己的先备知识等对后面的内容进行假设。这是一种学生很喜欢的活动，可以激发学生的想象力。以《一百条裙子》为例，结合人物介绍猜想谁拥有一百条裙子？<br> 2.抓重点：可以抓主要人物、关键情节、发展线索等。重点因人而异。例如《星期天的巨人》谁是主角？没有定论，通过自己阅读判断加以甄别。<br> 3.比较：根据内容、插图、作者或者其他艺术形式，结合自己或者他人的阅读经验进行比较。只要找到可比性，就可以比较。学生的思辨能力、综合能力在比较中得到的提高。但要注意，只有读得多才能比较。<br> 4.连结：不同内容，不同题材，不同载体，只要有联系，就可以作为扩充内容，加深对阅读内容的理解，对知识进行拓展延伸。<br> 5.表演：不是什么书都适合表演，否则会成为闹剧。表演的目的是为了激发兴趣，不要为热闹而演。<br> 6.统整：是对书整体的把握。有的书直接提问“这本书讲了什么事？”即可；有的书则需要根据具体内容设计合适的方式总结主要内容。<br> 阅读让人生的答卷更完美。跟随王文丽老师的每次一学习让阅读的力量越来越强大！