<p>张元花老师题为《名师助你学，小学生全阅读读本微课制作》的讲座包含两个部分，一部分是知识讲座，另一部分是微课展示，表面看是针对此次培训班完成作业进行的辅导，实质上是对《小学生全阅读读本》的一次详实的教材培训。其满满的干货不仅对本期培训有实实在在的指导意义，对于我们今后的语文教学以及教学微课设计和制作都大有裨益。</p> <p>在微课制作部分，张老师首先对微课制作的六个要求进行简单解读，使人了然于胸，便于整体把握。</p> <p>接着，从“单篇阅读”“全文阅读”“整书阅读”和“项目阅读”四个板块分别详细解读全阅读读本。</p> <p>单篇阅读重在“一篇一得”。</p> <p>张老师并非只讲授干巴巴的理论知识，而是充分依托全阅读读本中的实例来进行讲解，对于全阅读与统编语文教材课文如何进行链接阅读这个问题，一听就懂。</p> <p>单篇教学与统编语文教材其他阅读内容的链接，也是通过两三个例子来加深理解的。</p> <p>落脚到微课备课时，我们就要重点关注导语和助学泡泡了。尤其是助学泡泡，既有对学生学习的指导，也有对教师教学的指导，可以说是双管齐下。</p> <p>群文阅读从标题、作家名片、导语三个方面进行介绍，并通过举例的方式对群文阅读的教学方式加以解读。</p> <p>整本书阅读教材的编写有导语，有“我伴你读”，有“作家名片”。阅读时分“读前激趣”“读中助力”和“读后赏析”。微课制作时可以充分借鉴童书导读的形式。</p> <p>最后一个“项目阅读”在我看来，既新鲜又富有挑战性。项目阅读的微课用一节完成是远远不够的，需要进行整合或分散，因为项目阅读是探究性的宽阅读，每个学期安排两次，整个小学六年共安排24个项目。它以中华优秀传统文化为纲，指导学生在阅读和实践中亲近传统节日。一年级是传统节日，二年级是季节时令，三年级是名山大川，四年级是创造发明，五年级是国粹国宝，六年级是民俗文化。因此，项目阅读不能等同于单纯的综合实践活动，它一定要先阅读，在研究中阅读，在阅读中研究，知行合一，来培养研究性阅读的能力。</p> <p>张老师还对开展项目阅读提出了七条中肯的建议，对像我这样对项目阅读比较孤陋寡闻，却又很感兴趣的“菜鸟”，真如炎炎夏日中的一丝凉风啊！</p> <p>张老师的讲座理论与实践充分融合，《庐山的云雾》和《安徒生童话》两节微课的展示，让我们更加清晰地感受到优秀微课的样子，</p> <p>学而后知不足。种子教师的课程已接近尾声，童书导读、名师课例、专家讲座，听了那么多，看了那么多，越发认识到自己作为一名语文教师还有很多阅读知识的欠缺。幸亏遇到《全阅读》，幸亏遇到像崔峦、薛法根、张元花、罗才军、柏玉萍等等这样的专家名师，让我们找到方向，获得拐杖，轻轻松松开展阅读课程，为培养读书的种子，尽一份绵薄之力！</p>