教育家杂志社论坛||范勇：家庭教育，给孩子心智赋能

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2020年5月29日下午，辽宁省铁岭市昌图县实验小学范勇校长应邀参加了“走出家庭教育的焦虑，为孩子扣好人生第一粒扣子”——《教育家》杂志第十一期线上圆桌论坛活动。 　　本次论坛由河北保定师范附属学校王淑英校长主持。辽宁省铁岭市昌图县实验小学范勇校长等七位全国知名校长参加了本次论坛。全国一万余名校长、老师通过点击直播平台链接，进入线上论坛进行学习。 　　本次论坛围绕以下四个议题展开： 　　议题1：结合您的教育实践，谈谈如何发挥家庭教育在学生成长中的作用？家校矛盾有哪些体现？怎样构建和谐的家校关系？ 嘉宾论坛辽宁省铁岭市昌图县实验小学校长范勇 　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，疫情期间，线上学习，家庭成了学校，书房成了教室。家庭教育的重要性提到前所未有高度。我们昌图县实验小学10年前就成立了家长学校，多年来我们一直倡导家校密切合作，共育心智儿童，即“美好的心灵，多元的智能”。具体做法有三点： 　　第一，理解孩子，发现孩子，家校共育。孩子的素养，有与生俱来的先天素养，也有后天养成的。中国传统文化认为，人，天生具有善端，善端由具有包含道德意义的四端组成——恻隐之心，仁之端也；善恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也，仁、义、礼、智，这是儿童与生俱来的先天素养，正所谓，人之初，性本善；世界脑科学发展到今天，人们发现大脑的不同区域承担人体智慧的功能各不相同，美国哈佛大学霍华德·加德纳教授根据脑科学原理提出：人，天生至少具有九项智能，语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能、生存智能。每个儿童的智能是各不相同的，有的语言智能强，善于说；有的数理逻辑智能强，数学好；有的音乐智能强，钢琴弹得好，歌，唱得好；有的身体运动智能强，比如姚明球打得好；有的视觉空间智能强，画的好；有的人际交往智能强，人缘好；每个孩子都有自己的智能优势，我们的家长，我们的老师，都要善于发现孩子的优势智能。培养孩子的优势智能，使孩子优势发展，只有优势发展的孩子，人生才更幸福，潜能才能得到最好的发挥。我们千万不能因为孩子看课外书、玩电子游戏或做与考试无关的事情就强行阻止，从而把天才扼杀在摇篮里。所以我们昌图县实验小学以培养“五心”即孝心、爱心、省心、慧心、恒心和开发九大智能为培养目标，达到全面落实党的教育方针，实施素质教育的目标。我们的家长很认可，我们的每一个孩子都能找到自己的智能优势。 　　第二，育儿为本，开发家本课程。家庭生活一旦赋予其教育意义、承担起教育的功能的时候，所有的生活就成了课程，这就是教育家陶行知所说：生活即教育；这时候就要注意到家庭生活的育人功能，家长要善于把家庭生活转化成育儿课程，我们称为“开发家本课程”。 家中的客厅、卧室、书房、卫生间、厨房等“几室一厅”也可以作为我们的专用学习场地，充分利用家庭生活用品及柴、米、油、盐、酱、醋、茶等原料及家务劳动工具，根据孩子兴趣潜能，创造适合孩子学习的条件。 （1）培养生存智能的家务劳动：起床、叠被子、擦地、洗衣服、刷碗、做饭、做菜、学会使用家用电器，注意防火、防盗、防触电，自己照顾自己等； （2）培养人际交往智能的家庭礼仪：在照顾好自己的情况下，要照顾好家人，对待长辈践行孝敬礼、对待晚辈做到关怀礼、对待客人学会用茶礼、线上学习向老师敬礼等； （3）培养自我认知智能：能从正反两方面反思自己、做错事知道承认错误、受人帮助知道感恩和回报、能够坚持写道德日记； （4）培养自然观察智能：在家养鱼、养鸟、种植盆栽植物、懂农事会种地等； （5）培养语言智能：经典诵读、家庭读书、话题辩论、演讲等； （6）培养音乐智能方面：“宅家”学习期间，倾听音乐、吹葫芦丝、拉二胡、弹钢琴、歌唱等； （7）培养身体运动智能：做眼保健操、广播体操、韵律操、仰卧起坐、拉韧带、练肌肉、打太极拳等； （8）培养视觉空间智能：赏窗外美景、画画、练书法、收拾摆放家居，设计自己小书房； （9）在数理逻辑智能方面：用数学介绍家庭、生活中的数学、测量家居和制表、玩转家中数码电子产品、做些趣味数学题，好动手的孩子还可以做些科技小制作、小发明； （10）培养孝心和爱心：在保证安全情况下，帮助父母、长辈、邻居或在小区做些力所能及的事情。  　　第三，建设学习型家庭。有一句话说：你学习的样子真好看，孩子学习的样子家长最喜欢，家长学习的样子，孩子更是爱效仿。学习型家庭就是借助彼得圣吉的学习型组织理论，我们昌图县实验小学制定了“学习型家庭方案”，倡导学生家庭做到“五有、五修炼”，五有：有书房、有书桌、有图书、有计划、有收获；家庭成员五项修炼：建立共同愿景——全家有个切实可行的目标或愿望，并建立良好的家风家训；做到自我超越——家庭成员都进步，不只是要求孩子进步；改善心智模式——不固执，学会站在对方角度思考，特别是大人和孩子角色互换考虑问题；团队学习——与孩子共同学习，对一个问题允许各抒己见，不压制孩子意见；系统思考——对问题进行全面分析和深层次分析，所有问题都不是单一的表面的原因，往往孩子的错误在大人身上都能找到原因。 　　通过实践，全校评选出有486个优秀学习型家庭，这些学习型家庭都拥有浓厚的学习氛围、家庭成为每一个成员的修炼场、家庭成员整体养成了好习惯。家长们也开始了比赛学习。孩子们宅家学习由过去的“散、乱、差”变成现在的“紧、劲、学”。通过调查发现：学习型家庭建设消除了家暴现象，减少了离异家庭，减少了家庭矛盾，保护了未成年儿童的合法权益。父母放下身架，学习先进经验，建立良好对话关系，倾听孩子声音，家长开始自我反思和改进。在家风、家训等精神内核的引领下，家庭成员由长辈高高在上、孩子唯命是从，转变成平等、互助、合作的关系，家庭成为“扁平化”的学习型组织。这种学习氛围优势，很好的促进了孩子的成长和进步。这种基于家校合作的：育人理念一致，育人课程的家本化，学习氛围的场域化，有效地促进了家校和谐。 　　议题2：家庭教育中，常见的误区有哪些？父母如何更好地与孩子建立情感纽带？  议题3：“焦虑的母亲+缺失的父亲+失控的孩子=中国式家庭”——网络流行公式，从某种程度上反映出当下家庭教育的焦灼与无奈，您怎样看待这一现象？您有怎样的建议？  议题4：对留守儿童、农村贫困儿童、单亲儿童、重组等特殊家庭儿童的家庭教育，您认为面临的教育困境有哪些？学校教育如何助力这类“困境儿童”的家庭教育呢？（可结合学校教育实践具体谈谈） 　　范勇：留守儿童、农村贫困儿童、单亲儿童、重组等特殊家庭儿童，这些儿童从物质条件上来说，有的不能及时保障，从性格缺陷上来说或自卑、或狂傲（缺乏管理），自卑居多。所以法律维权、物质帮助、心理疏导必不可少。但是，我们要认识到：自卑是比出来的，优点是评出来的。所以需要学校和家庭改变评价，不能唯应试分数论，建立个性化多元评价体系，评好心眼儿、评小能人、这些自主自立的孩子的优势一下子就显现出来了，这会使他们产生极大的生活勇气和力量。 　　在得到基本物质和安全保障的情况下，最重要的是学校育人理念的支持。我们辽宁省昌图县实验小学“美好的心灵 多元的智能”育人理念，那就是让每一个孩子认识到坚守一颗好心，孝心爱心恒心是会有好报的，根据学生兴趣倾向，大量开发多元智能校本课程，建设百个多元智能社团，使每一个孩子在活动中找到自己的智能强项，找到自我的潜能优势，从而增长自信、消除自卑，自主自立自强。 　　总之，在基于“心智优势”家校共育理念的引领下，学校通过线上指导，能够使宅家的孩子们德、智、体、美、劳全面发展，最重要的是每个孩子都能够在“心智潜能”上找到优势，孩子们宅家学习生活的爱心的助力、孝心的行为、省心的日记、慧心的项目不断的在微信圈刷屏。孩子们的语言交往、数理科学、艺术人文、自然生态、体育健康等多元智能得到优势培养，找到了正当的志趣和爱好的孩子们，人人练就一技之长，拥有了生活自信，拥有了强大的内心，增强了身体免疫力，为战胜“病毒疫情”筑起了坚强的壁垒，更为未来生存和发展注入了勇气和力量。 　　昌图县实验小学在“美好的心灵多元的智能”理念引领下，通过学习型家庭建设，让全校4500个家庭充满浓浓的学习氛围，让每个家庭更加和谐美好，让家长与孩子各自发挥优势智能，共同学习、进步与成长，人人心灵美好，智能多元，个性飞扬！真心希望通过本次论坛，把各位专家的家庭教育智慧播撒到每一位教育人心田，让全国每一个家庭受益，让全国每一名少年儿童幸福健康，快乐成长！