<p> 杨柳青溪边妖娆，百花香梦里醉花。钟情于美景，处处是风景。也许是职业使然，总是对课堂教学青睐，今天，我又一次高瞻花露，嗅其馨香，情愫荡漾。</p> <p> 我第一次听罗才君老师的课，课堂无型，形于自然，在于孩子们的对话中，聊得开心。孩子们在罗老师的"循循善诱"中习得语言文字的精妙。文言文走进孩子们的生活，神奇精妙的课堂氛围，感染着每一个孩子，课堂上孩子们乐学，善思，感悟，畅谈，形成了学习的磁场。，这得益于罗老师"心中有竹，必成茂林。"</p> <p> 今天学习的是 《古文三则》，有《杨氏之子》、《顾先康啖甘蔗》、《张成喜疾走》。在我期待罗老师怎样释词解句的时候，罗老师却以阅读、体验、交流、仿写、创生为主要学习方式，致力于小学生文言文阅读兴趣的培养、方法的习得、能力的提升以及简短文言文的表达方式的学习与运用；并藉此涵养文人风骨、中华气度。</p> <p> 一，"读"好文言文</p><p> 罗老师在教学过程中特别注重读。他说"有滋有味地读，至少2遍。"言下之意就是让孩子们潜心会文。他也说:"按自己的节奏和感觉读。"他提倡有个性的读书，让每一个孩子在自己的阅读水平中，拥有自己的读书感受。他还说"让我听到书声琅琅。"这是读懂读熟后的自然流露。读书的层次显而易见，孩子们这样读个来回，孩子们一定会收获"书读百遍，其义自见"。</p> <p> 二"学"好文言文</p><p> 文言文给我的感受就是，内容冗长，满篇子乎者也，疲于背诵。罗老师的开辟了文言文学习的蹊径——联系生活，解读文言文。</p><p>1."你是谁"巧释课题。</p><p>"杨氏之子"是谁家的小孩?哇，直白的提问，孩子们乐意了，不就是杨家的吗？这简单。好课一下子拉近了孩子与文言文的距离。"你是谁?"回到生活，我是"罗氏之子"、对答如流。"王氏之女"子女的转变瞬息搞定。"你爸是谁"这有点难不住孩子。"你爷爷是谁?""你妈妈是谁？"牵一发动全身，孩子们一一搞懂了伦理关系。</p><p>2、"课文那句话介绍了杨氏之子?"巧析文言文特点。</p><p>"梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。"仅仅十个字，介绍了国籍、姓氏、性别、年龄和特点。文言文的特点呼之即出:简洁明了。</p><p>3"杨氏之子还有哪些称呼?"巧解文言词语。</p><p>孩子们兴趣来了，课文中找呀，旋即，文言词一个个拎出来了。</p><p>儿，"乃呼儿出。"</p><p> "以示儿曰。"</p><p> "儿应声答曰。"</p><p>其，"孔群诣其父。"</p><p>俊， "此是君家果。"</p><p>学习势如破竹，孩子们秒理解难懂的文言词语。</p><p><br></p> <p> 三、"悟"好文言文。</p><p> "文以载道"，本文的道在哪里，在罗老师的机智里，在罗老师的丰厚积淀里。 </p><p> 1、以德报怨。</p><p> 课堂上有一个孩子说:"王氏之子，甚呆滞。"课堂顿时哗然 。罗老师走近那个孩子，问:"你同意吗？呆滞用来形容我这样的人。"一个比方，让孩子同老师站在一起，"你要回敬他，中国有更高的德行——那叫以德报怨，抓住他的特点，反驳他，更有力。"罗老师教给孩子"以德报怨"的德行。</p><p>2、甚聪惠</p><p>在我记随堂的时候，我一直书写的是"聪慧"这两个字，直到罗老师讲到"惠"时，我才恍然大悟，他说:"中国的聪明，不仅智商高，还很贤惠。罗老师解惠字，入木三分。杨氏之子之惠在何处?惠在有客人来而"为设果"，礼仪之惠；孔先生的设限，杨氏之子以其人之道还治其人之身。这是智慧之惠；"未闻……"一句反问孔先生，这是杨氏之子有教养之惠。课至精彩处，润泽无痕。</p><p><br></p> <p> 四"用"好文言文</p><p> "课文无非就是个例子。"（叶圣陶）</p><p>孩子们学语文，就是会用，会在生活中表达自己的真情实感。今天罗老师的课，卸下了文言文神秘的面纱，让孩子们不仅读懂，而且会用了。罗老师教学中多次运用到仿说。比如，介绍班里的孩子。</p><p>"杨氏之女，善歌舞。"</p><p>"武氏之子，甚幽默。"</p><p>学以致用，孩子们的创作立竿见影。</p><p><br></p> <p>名家点评，对文言文的教学指明了方向。</p> <p> 一堂课，师生对话交流，在与文本碰撞中迸发智慧火花。</p> <p> "旭日初升，其道大光"，在欣赏和赞颂其磅礴壮观之势时，可曾想过，她内心的宏大。"台上十分钟，台下十年功"作为老师，一定要源源不断的汲取活水，才能让自己的储备丰厚，轻而易举的创新思维，丰盈课堂。我愿意做一株🌻🌻🌻，追随阳光舞蹈。</p><p><br></p><p><br></p><p> 听课随笔 : 李翠平</p>