<p style="text-align: center;">《放手与退后》</p><p style="text-align: center;">领读者</p><p style="text-align: center;">教师 卞疆</p> <p>图片来源：《放手游戏 发现儿童》P116</p> <p> 大家好！我是小二班教师卞疆，今天我为大家领读并分享《放手游戏 发现儿童》中的第三章第一节《放手与退后》。</p> <p> 学习安吉游戏的第一步就是需要我们重新认识教师在幼儿游戏中的角色定位，建立正确的儿童观。文中说到“<span style="color: rgb(237, 35, 8);">教师越辛苦儿童越不快乐!究其原因就是教师对儿童的不相信。不了解儿重，所以不相信儿童;不相信儿童，所以不愿意放手。</span>”这是我们在之前的工作中经常会遇到的问题，不能“投其所好”，为孩子们精心设计、准备了许多游戏但却无法在孩子们的脸上看到幸福的笑容。所以，“放手”是我们要做的第一步！而要做到最大程度的放手，就要“闭住嘴、管住手”。以观察者的角度发现幼儿在游戏中可以做什么，反思过去对幼儿行为的看法和做法，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">真正理解儿童行为背后的真实意图，避免教师主观意志干扰儿童游戏。</span></p> <p> 有时，儿童在游戏时出现一些“不当”行为时，我们常常会只看表面就不认同孩子的行为，从而横加干预。特别是当他们出现了一些看似破坏规则、不按教师预期处理事情的表现时，我们就很难控制住自己，忍不住地上前干涉、制止，甚至批评。文章中一记案例，让我有所反思。</p> <p>图片来源：《放手游戏 发现儿童》P118</p> <p><span style="font-size: 18px;">案例3-1拒绝同伴加入的原因</span></p> <p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 接连五天的小树林游戏中，恒恒、小贝等六个人都在一起游戏，今天也不例外，他们用垫子、木梯子等组合搭建了一条闯关路线，在此过程中，他们还非常默契地一起修改路线，逐步调整游戏难度这时，之前一直在玩抓虫子的浩浩走了过来，想加入游戏，恒恒拦在他的面前，说:“你不能加入的。”此时，其他五个孩子也都走了过来，他们拦到浩浩面前，不让他加入游戏:“你不知道我们在玩什么我们的游戏很难的，你就别来捣乱了!”</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> “对，你一直在抓虫子，你又不知道我们在玩什么，我们已经玩了很多天了！”得不到大家的允许，浩浩只好拿着自己的捕虫器离开了。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 在此过程中，教师一直在一旁静静观察，并没有因为孩子们拒绝同伴加入游戏而介入，完全尊重孩子们的处理方式。</span></p> <p> 在文章中有这样一句话：“教师必须学会尊重儿童的决定，接受儿童的游戏想法，向儿童学习，而不是表现出通晓一切和胜任一切的姿态。”反观以往我在孩子们面前的表现，他们会因为我的干预而缺失了多少自我探索的机会，可能还会因为我对孩子们的不相信而导致他们的不自信。所以，学习安吉幼儿教育模式一定要“闭住嘴、管住手”，停止习惯性、功利性假设，避免用主观意志干扰儿童游戏，给儿量充满自主感、自由感的环境，保障儿童真游戏的发生与发展。</p><p><br></p> <p> 关于第三章《放手与退后》的内容分享就告一段落，希望对大家有所收获，也期待大家后面有更多精彩的内容呈现。谢谢！</p>