【语文教研】新生街小学二年级语文组网络教研会议记录

su茜💫

不知不觉中，网络教学已经进入了第四个阶段，新生街小学二年级语文教师的教研活动也从未停歇。5月29日晚，大家围绕“导学案设计”这一主题开始了密切的探讨。 　　会议上，刘海燕老师率先发言。她为大家对导学案的含义做了透彻的解读：导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。其共同特点:是“先学后教”和“少教多学”。它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性，学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。 　　张盼盼老师指出了导学案对素质教育的重要意义。它是针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量的有效载体。导学案真正体现出了学生的主体地位，自始至终都是学生自主学习的过程，能让学生主动学习，而且还可以通过导学案明确学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态。它真正体现出了因材施教，那个学生可以有不同的学习方式，学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，根据他们的不同特征有针对性地对症下药，学生则可以根据自己的需要，或自行钻研，或请教老师，请教同学。 　　陈俊老师进一步提出了导学案的编写原则。导学案是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案，重视以学生为本，让学生学会学习、创新，从而得以发展自身。导学案编写应遵循的原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则以及创新化原则。导学案的设计需要考虑到众多因素，但是在实际编写中不应过于死板，要结合班级实际情况，去设计有针对性、层次性和指导性的导学案，使学生得以发展。 　　张宇老师对问题化原则做出了补充，问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。她举例说明：怎样设计问题,问题要能启发学生思维;问题不易太多，太碎;问题应引导学生阅读并思考;问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如:你认为是怎样的,你判断的依据,你的理由,你的发现等等。 通过精心设计问题，使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 　　郑雅莉老师也十分重视导学案中的问题设计，她认为应该将教材中的知识点、德育点隐入创设到一个个具体的材料情景或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。 　　李莹老师认为导学案的设计要遵循以下几点基本要求:一是吃透教材，教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材,紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的设计要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。 　　罗姣老师针对疫情背景强调，疫情下的备课要着眼班级实际，充分考虑学生的基础及接受能力，做到“低起点，小台阶”，既要使学生感受到层层递进的节奏，也要体会到轻松与喜悦，从而增强向更高点攀登的信心和勇气。激活学生的学习动力。因为学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断地尝试成功，不断激活内在的潜力，才能不断地充盈自己的力量，激发学生学习的斗志导学案设计必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。 　　杨昱琪老师认为导学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。基于本阶段网络学习的特点，按照学生的语文学习的规律，以及充分体现课前、课中、课后的发展和联系，可将低年级语文导学案设为三大环节：1.预习导学。安排学生自学生字，识字，组词，读通课文，并初步理解文章大意。2.课堂导学。包含学习目标、学习重难点、学法提示、课堂问题探究、课内联系巩固，课堂检测，知识链接。3.课后拓展延伸。既是对所学知识的延伸，也体现了大语文的教育理念。 　　会议进行时，大家在群中晒出了自己整理的导学要点和学生的学习笔记。 　　教案是教师个人的艺术，导学案设计既是个人的艺术与是集体的智慧。相信在达成集体共识后，我们对导学案的理解能更深入，能用高质量的导学案助力学生高效学习。