<p> 5月28日下午我们小学数学组在录播室开展了第二次教研活动。六年级的谢兆祥老师执教了《解决问题的策略》一课。</p> <p> 本节课主要教学例2，全班有42人去公园划船，租10只船正好坐满，每只大船坐5人，每只小船坐3人，租的大船、小船各有多少只？谢老师引导学生画图解决，先假设10只都是大船，再进行调整，用生动形象的图画帮助学生理清解题的思路，为后面列算式解答打下了基础。</p> <p> 在画图的基础上引导学生列算式解决问题，学生把画图时每步的思路转化成算式，再结合图意说出每步算式的含义，画图的策略最终是帮助学生提炼出算式来解决问题，所以本课画图的策略对问题解决起到了事半功倍的效果。</p> <p> 谢老师还引导学生用列举的策略来解决例2，进一步体现了解决问题策略的多样化，也让学生进一步感受到假设策略在解决本题时的优越性。</p> <p> 第二节课我们进行了研讨活动，谢老师首先进行了说课，项勇、王宏梅、韦昌龙、张启国、任童、王广波几位老师对本课进行了点评，他们肯定了这节课的优点，但更多的是提出了建议和自己的疑惑，认为本课重点不突出，学生的发言过少，缺少师生、生生互动。</p> <p> 汪校长提出课堂上要特别注重师生对话、生生对话、生本对话，让学生成为课堂的主人。课堂上活动要形式多样，生动有趣。蔡校长分享了他的教学经验，本节课内容其实就是“鸡兔同笼”问题，对解决这类问题的方法进行提炼总结，编成儿歌，总差量÷个差量=另一种物体个数，既激发学生兴趣又易于掌握。</p> <p> 这节课充分发挥了信息化教学的优势，谢老师利用课件演示，通过多屏互动展示学生作业，两者结合使用，达到了良好的教学效果。周校长对谢老师应用信息化教学的意识给予了表扬。</p> <p> 六年级孩子已经具有很强的思维能力，这节课值得我们每个人思考，怎样上才能培养学生的理性思维能力，发展学生的策略意识呢？课虽完但问题还在，我们需要继续探索实践⋯⋯</p>