为继续深化基础教育课程改革，认真贯彻党的十九大精神，充分发挥大通县小学数学中心教研组的示范、引领、辐射作用，提升各成员的课堂教学水平，促进我县小学数学教师相互交流和我县教育整体均衡发展，确保青海省课题“民族地区小学数学教学中落实语言文字规范化的实践研究”的顺利实施。 5月28日，大通县小学数学学科组全体成员在园林小学名师工作室开展“教学设计”交流分享活动。 第一环节：以研促学<div> 以小学数学课堂中落实语言文字规范化的研究为主导，以“主题下教学设计”展示交流，促进大通县小学数学课堂中语言文字规范化的落实和师生的共同发展。<br><div> 教学设计需要解决的问题：</div><div> 为什么学？</div><div> 学什么？</div><div> 如何学？</div><div> 学得怎样？</div><div> 上课前我们要思考：我这节课的理想目标是什么?我想让学生经历什么?获得什么?采用什么样的手段？怎样才能达成我的教学目标?怎样设计教学比较合理?学生出现某种情况可怎样回应?怎样才能有效地抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。</div><div><br></div><div><br><div><br></div></div></div> 张文华校长分享了《搭配》这节课的内容，整个环节贴近学生身边的事物，通过画一画、写一写、摆一摆的操作将课堂活动化；让学生经历有序、全面分析思考问题的过程，将课堂数学化；发展初步的观察、分析、推理以及合作将课堂问题化。 赵秀清老师分享了人教版二年级上册《认识时间》这一内容，教学流程中设计了很多环节，是符合这个年龄段孩子的认知水平，以孩子们喜欢的游戏为脊梁展开很多生动、有趣的活动，最后渗透要珍惜时间这个情感态度价值观。 第二环节：以研促教<div> 充分发挥集体智慧，搭建教师成长的平台，通过大通县小学数学学科组成员对教学设计的研磨活动，整体提高教学设计的能力和水平，从中得到启示，改进教学方法，提高教学效率。实现小学数学课堂中落实语言文字规范化和教学实践能力双项提高，使小学数学教师整体提升素质，促进教师专业成长，以适应新时代的教育教学要求。<br><div><br></div></div> 教学分析 李媛老师从教学和学情两方面去探讨。 站在教师的高度读懂、读透、领会教材：<br><br><div>读懂：基础知识与基本技能，解决是什么的问题，为什么。数学是一门严谨的学科，对教材中的定义、概念、法则要字斟句酌。<br><br></div><div>读透：学生已有知识与经验。弄清有什么的问题，就要研究学生学习新内容之前他们已有的知识和经验。<br><br></div><div>领会：编排意图和前后联系，要充分思考理解编者的意图，为什么把这部分知识编在这里，为什么这样编写，为什么这样呈现新知，为什么设计这样的练习等。</div> 教学目标 张老师谈到，教学活动是一种有目的、有计划的活动，主要反映和体现在教学目标上。教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。因此，教学目标是教学的基本前提。 教学重、难点 严老师谈到了教学重难点的意义、分析及解决的策略、如何在数学教学重突破重难点、还有确定重难点应注意的几个要点。 程颐说“学者必求师，从师不可不谨也”。小学数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。精心研读教材，挖掘教材，使学生掌握重点，突破难点。 教学方法 李生娟老师从概述、分析、举例三方面进行阐述，在教法举例中谈到实物演示法、图示法、列表法、探索法、观察法、典型法、放缩法、验证法、对照法、公式法、比较法、分类法、分析法等，最后指出方法很多，教法不定的结论。 教学方法是在教学过程中教师和学生为完成教学任务、实现教学目标而采取的活动方式、手段与途径的总称，是为实现教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的各种方式和手段。在设计教学过程中，教学目标、任务、内容确定后，教师能否恰当地选用教学方法，成为能否成功完成教学任务，实现预期目标的决定性因素。我们教师必须不断对照新理念反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方法和改变学生的学习方式，才能使学生在课堂上较好地实现知识的传承、能力的发展以及综合素质的提高，使教师打造真正意义上的高效课堂。<br> 教学过程 贺芳庭老师从数学教育的本质出发，层层抽丝剥茧，娓娓道来，一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。先知其然，然后知其所以然。 板书设计 田玉兰老师从板书的意义、板书设计的类型、板书设计的原则三方面去探讨板书设计的重要性和实用性，并举例说明每种不同板书的优点和注意点。 柯普宁曾说过：当数学家导出方程式和公式，如同看到雕像、美丽的风景、听到优美的曲调一样而得到充分的快乐。板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。<br><br> 第三环节：以研促研<div> 大通县小学数学学科组成员通过联研教学活动，进一步把教研活动落到实处，在她们的示范引领下，将校本教研推向联盟内教研，积极开展教师间的相互探讨、交流，总结推广先进的教学方法和经验，积极反思，完善教学资源，提升大通县小学数学整体教育科研能力。<br></div> 活动最后，李慧清老师就 今后，如何做出好的教学设计？对教育虔诚是前提、教师的智慧是基础、实践性反思是关键、同伴式研讨是条件。提高教学设计的能力和水平，落实语言文字规范化。“简简单单教数学，完完全全为学生，扎扎实实求发展”。 传播知识，就是播种希望，播种幸福。让我们作这希望与幸福的播种人!<br>