<p> 且看五月春更浓，忽感艳阳夏已至。万木葱茏的时节，初二语文组的全体语文教师齐聚一堂，分析线上教学的成果及遗留问题，齐心协力商讨应对措施。本次成绩分析会，由翟建红组长主持，杨校长、孟主任与会指导。</p> <p> 翟组长就考试暴露出的问题做了系统梳理：</p><p>1.基础知识掌握不扎实，学生能力并未表现出明显的退步，但对相关语文知识掌握不牢靠，如古诗文背诵、汉字的识记均不理想。</p><p>2.使用电子产品进行线上学习，有其先进性也存在制约，学生的书写出现了整体性滑坡。</p><p>3.两极分化更加明显，尤其是中间学生退步明显。</p><p>4.学生的思考力和语言表达力受限。</p> <p> 问题向来是成长的营养剂，对待学生成长中的问题，教师要做到见微知著，及时指点，耐心帮助。各班语文教师，畅所欲言，分享良策。</p> <p> 韩其恩老师：后半学期，进一步检查学生的诗词背诵，夯实基础，家校联合，鼓励家长在家督促背诵，到校老师们再以理解性默写的方式检查，双重核实，保证不漏掉一个。另外，进行阅读专项训练，给学生时间，自行思考理解文章，教师予以适当的引导讲解，提高学生解读文本的能力。</p><p> 韩冰老师：强调阅读训练的审题方法以及师生心态的重要性，不要过分依赖家长的监督力，放缓步子，夯实基础。针对自律性相对薄弱的中等生，除了巩固学习成果外，要更多地关注学生的心理状态。</p><p> 王思思老师：为了确保线上教学和线下教学的衔接，放缓了教学进度，给学生充分的时间消化新的知识点，利用早读和午课面查要求背诵的文章，重新梳理文言文重点字词及翻译，并适时进行偏重基础的章节小测试，帮学生重新树立学习自信心。</p><p> 王芳老师：想方设法给学生监督，问课堂要成效，注重课堂的实效性，针对中考必考点——成语的考查，放到语境中去理解识记，成效显著。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 翟建红老师：结合部编教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。进一步强化文言文的阅读训练。注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。</p><p> 马淑红老师：阅读中最突出的问题是不读文段、没读进去，没读懂，所以回答问题很敷衍，比如第一篇说明文段，都是套话，阅卷时找不到得分点。需要在课堂教学中引导学生走进文本，理解文章，要有自己的想法。</p><p> 马丽荣老师：阅读教学要注重学生阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。在平时的现代文教学中不仅要对课内范文进行精讲、多讲，应更多从课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断、语句的理解。</p> <p> 李顺琴老师：复课后，线上教学转变为线下教学，师生都需要转变角色。在传授新知的同时，知新温故，查缺补漏，以细致入微的关照开展教育教学活动。围绕期中检测不足，加强古诗文背诵默写，古文零起点教学。</p><p> 王彬老师：通过开学测试，及时了解学生的学情，学生识记类的知识掌握较差，目前已开始有针对性的查漏补缺。学生掌握的单元知识体系中的语文知识呈现碎片化不完整的特点，通过设计专题学习的方式把知识系统化，帮助学生构建语文知识体系。新课程的学习与复习同步展开，稳扎稳打，重在落实，稳步推进教学工作。</p> <p> 杨校长分享与会感言：语文课要注重培养学生的语文素养。一位语文老师要改变学生，亦要加强自身的语文素养，用语文的魅力去影响学生。相信团体的能量，三人行必有我师。做到“守班有责，守班有方。”</p> <p> 写在最后的话：对于教育工作者而言，以考试分数评价学生的手段虽是个问题，但不是最紧要的。最重要的是教师通过分数这样的评价手段，传递给对学生期望、希翼与认同，以此来点染每个学生向善向好的愿望。</p><p><br></p><p>文字编辑：王思思</p><p>图片拍摄：王彬、翟建红、韩其恩、王思思</p><p>资料来源：初二语文备课组全体老师</p><p>审核：翟建红</p>