阅读分享，让智慧在眉宇间飞扬 ---记莲外五六年级语文教师第…（副本）

我心向阳

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　　著名教育家朱永新老师说：“教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”作为一名语文教师，读书教书密不可分，我们每天面对一个个鲜活的生命，站在三尺讲台。课堂之上就书论书，没有自己的见解，如今的学生还真不买你的帐。这一切怎么办？惟有读书。经过将近一个月的自主阅读，莲都外国语学校高段教师第一次语文阅读沙龙活动开启了序幕。

　　李华凤老师与大家分享的是《新语文读本11》。该书共有二十二个专题，皆出自名家大伽之手。文章篇幅短小精悍，好读易懂。细细品读，每个专题的文字都有相似的特点，对比再读，有不少专题与部编版教材有相同之处，适合拓展阅读，迁移学法。这些恰恰与学校提出的单元视角下延伸阅读有异曲同工之妙，建议结合课文运用，效果更好。有些专题吸纳了中华文字精华，如生活中的趣味语文，适合积累背诵。

刘燕鸣老师分享的是 《巴金散文》。巴金散文最大特点是真挚亲切，以情动人。这主要得益于他喜欢用第一人称写文章。巴金倾述感情不借助热情只捉炽烈的语言和华丽铺陈的辞采，而是像一位老朋友在与你促膝谈心，真情流露于字里行间，自然地感染读者。他的语言水静沙明，一清到底，自然流畅，毫不造作，于平淡中见文采，通脱之处出意境，自然之中求严谨。《怀念萧珊》是最能体现巴金散文风格的代表作之一，这是他为纪念亡妻而作的悼文。该文在平凡的叙述中，充溢着震撼人心的悲痛，透过这种悲痛所传达出的对妻子的挚爱，对“文革”的控诉，对刽子手的痛恨，都自然地奔涌出来，再次显示出巴金散文自然真实的艺术魅力。

陆俊宏与孩子们一起读了《鲁滨逊漂流记》这本书，这是她第二次拿起这本书，阅读后获益匪浅。

一六五九年九月三十日，一个人在一次航行中上遇到了可怕的风浪，翻了船，除他之外无一人生还。他流落到了孤岛上。凭着他惊人的毅力与勇气，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤岛，这个人就是倒霉而又幸运的鲁滨逊·克罗索。

在荒芜人烟的孤岛生活了28年啊！多么惊人的一个数字！可见鲁滨逊是何等的勇敢。初到孤岛的他是绝望的，他说：“我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再整天沉浸在自己设计的悲观中，开始一心一意地安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。

鲁滨逊还是坚毅的人。他曾经这样说道：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”他没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要花很大的劳力，费好长的时间。连做一块木版都要四十二天。他做的许多事情都是白费力气，没有成功，但他从来不灰心失望，总是总结了失败的经验又重新开始。辛勤的劳动换来了令人欣慰的回报，他最后变得有船用，有面包吃，有陶器用，有种植园，有牧场，有两处较“豪华”的住所……这些没有一件不是费了很多力气、克服了许多困难才得来得的。

读完之后，她不禁反省自己：如果她流落到孤岛，能活几天？一天？两天？她又能干些什么？会劈柴？会打猎做饭？在岛上，没有一个人讲话，多孤单呀！就算没有被饿死，也可能被无聊死。可见鲁滨逊是多么乐观向上！她觉得人应该学习他这种不怕困难、乐观向上的精神，无论何时何地都坚强地活下去，哪怕只有一线希望也要争取，决不能放弃！

　　李芳老师与大家分享的是《三国演义》。这本书以三国时期魏、蜀、吴三个统治集团相互斗争为主要描写内容。它讲述了从东汉末年时期到晋朝统一之间发生的一系列故事。这本书主要刻画了这几个人物：刘备、关羽、张飞、曹操、刘表、周瑜和孔明，这些人物也是许多读者较为喜欢的。而最喜欢的人物就是刘备了，他临危不惧，兢兢业业，自强不息。更重要的是他的才智和胆量让我无法不佩服。而这本书中她最喜欢的故事就属“三顾茅庐”了，它给了她无限的启迪。如果不是刘备一次又一次地去拜访诸葛亮，也就不会有日后三足鼎立的局面。从中她也明白了做任何事情都要坚持不懈，当我们遇到困难时，不能知难而退，而是要迎难而上，这样即使是再大的难题大家都能一一解决。无论在怎样的境遇里，只要坚持自己的目标，大家都能成功。

　　刘萧鸿老师和大家分享的是《三国演义》。这本书刻画了近200个人物形象，把许多人物写得淋漓尽致。作者突出甚至夸大了历史人物的主要性格特征，舍弃性格中的次要方面，创造了一批性格突出而鲜明的的艺术典型，如奸诈雄豪的曹操、忠义勇武的关羽、仁爱宽厚的刘备、谋略超人的诸葛亮、浑身是胆的赵云、心地狭窄的周瑜、忠厚老实的鲁肃、老奸巨滑的司马懿……

看完整本书，让我印象最深的非属诸葛亮不可。国家的统治需要忠臣，需要一个能够鞠躬尽瘁死而后已的忠臣，这人就是诸葛亮。他熟知天文地理，能文能武，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽瘁。他火烧新野，借东风，草船借箭，三气周瑜，七擒七放孟获。最让我为之震感的是他病逝在五丈原那回，眼看着就要死了，却还一心一意想着国家，计谋出七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延等妙计。作者确实是把一个足智多谋又忠心耿耿的忠臣形象刻画得淋漓尽致了。

看完这本书，她着手做了两件事，一是和学生探讨分析书中的人物形象，从中让学生学会作文中如何刻画人物形象；二是进行了一次有趣的知识竞赛，激发学生对阅读的兴趣。

　　五年级组老师与学生一起师生共读《假如给我三天光明》，她们分别从不同角度与大家分享自己的阅读体会。雷伟娟老师从作者海伦.凯勒的身世出发探讨本书的价值;叶芷含老师从题目三天光明入手，有条理地介绍三天该如何度过;黄芳老师提到了其中的沙莉文老师对小"我"终身的影响，以及文章中精彩语言的积累运用;孟淑君老师结合文本引导孩子参与阅读，探讨如何将一本书读薄读厚的方法……

办公室主任江伟娟老师奋笔疾书，记下关键点。她不住地颔首，享受着精神大餐。

　　你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后就有两种思想，甚至产生更多思维的火花。

抽空读书吧，让自己博学广闻，让孩子把你佩服得五体投地;精读思考吧，让自己有独特的思考;读专业书籍吧，让哲理充实自己的思想，提升自己的品味！