观听问诊促改革，评议研讨助成长（2）

华池黄俊

华池县柔远初中教研活动—语文教研组 　　我校在教师专业成长上，一直坚持专业阅读、专业写作和专业发展共同体的“三专”途径，而“专业发展共同体”又以学科组集体议课备课、课题组开展科研、教研组主题教研和教务处开展教学研讨为主要方式。 “专业发展共同体”四种方式的实施落实上，要求学科组集体议课备课和课题组开展科研与课堂教学并举，并坚持常态化，教研组主题教研与教研组周例会并轨同步，而教务处开展教学研讨的方式主要是，教务处负责计划安排，教研组组织实施，旨在为每位教师历练教学技能、展示教学风采架设“舞台”；为教研组内教师在课堂教学的方法与策略、艺术与手段等方面互相学习、交流、借鉴，搭建共同提升进步的平台；为同学科教师畅谈教学感悟、分享教育思想、解答教学困惑、研究问题不足提供“讲台”。 本学期开学第二周，教务处就安排了本次“人人展示，课课评议，天天研讨，月月总结”的课堂教学研讨活动。 今天，走进语文教研组，看看活动开展情况。 　　我校语文学科是一个优秀的科研型团队，学校荣获省级骨干教师、青年教学能手、金钥匙导师团导师、市县级优秀教师、教学名师、学科带头人、教改能手、课堂教学竞赛一等奖等称号的10多名教师齐聚这个团队。申报通过立项、结题鉴定的省市级课题多达10项，发表科研论文累计超过50多篇。语文教学成绩从每年中考成绩看，一直名列市县前茅。 阅读语文教研组的研讨总结，就能感受到我校语文学科是一个不一般的团队。 　　聚焦课堂重素养妙悟文心引清流 总结发言人教研组长薛瑞 “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。为了深入推进我校教学改革，提高课堂教学质量，促使本组教师在互帮互学的过程中,方法上有借鉴，理念上有转变，技能上有提高，素养上有提升。语文组教师积极参加了由教导处统一部署，语文组组织实施的组内听、评、课教学研讨活动。整整一个月的听、评、议课活动，让所有老师都深深体会到：这次活动不仅是一次智慧与能力的提升，更是推进我校语文教学革新发展的一针推进剂。 活动中，每位老师都展现了自己教学上独特风格与独有风采。他们有的立异创新，有的大胆改革，有的勇于突破，彰显出各自教学上独特的方法、思想、理念。学校多位领导、语文学科组长、老师全程参与，认真观摩学习了授课教师展示的语文课。 纵观这次展示的语文课，共性的特点表现在： 一、教学胸怀全局，目标明确突出 语文学科一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。在这方面，每位授课教师都能够较好地把握。 二、 课堂设计精巧，教学功底深厚 精妙唯美的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。陈艳玲、张宝彦、杨婷婷、尚新晖、赵志鹏、张芳等老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！ 三、注重朗读体验，落实语文之本 语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的方法。本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。杨梅张弘、黄文华、张占权等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。 四、青年教师成长快，课堂教学显活力 近年来，调入我校青年教师数量多，青年教师的培养成了一项重要任务。依托学校“青蓝结对”工程，青年教师在我校博采众长的大环境里历练多、成长快。从本次活动来看，我组青年教师的语文课堂进步大，亮点多，有层次，有活力。如杨梅、景佩、刘欢、黄文华等老师的课堂可谓是让人耳目一新，教学中能够立足教材，活用教材，新颖的教学设计、灵活的教学方法，让课堂充满了生机与趣味。 五、参与听评议积极，教学理论水平高 为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长，每周听课后，语文教研组利用教研组会议时间进行互动式评议活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳热情地提出了值得商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。 语文教学上的优点与特色，是值得肯定和保持发扬的，但教学中存在的不足与问题，需要不断改进，研究解决。 1.全组成员听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。 2.个人独特教学风格呈现不明显，部分教师教学中包办过多，留给学生的时间和空间相对较少，学生的主体地位被教师替代。 3.落实统编新教材“一课一得”教学理念，正确处理好课标与教材、教材与课堂的关系。要克服教学不依据课标的现象，要纠正为了应试而忽视用好教材的问题。教材没有发挥例子作用，学生就很难触类旁通，学生的迁移能力就缺乏根基。 4.进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学习的组织、引导者，参与到学生学习中来，优化课堂结构，教出特色，教出风格。 总之，通过本次公开教学活动，教师都在原有教学水平的基础上得到了提升，很好的借鉴、吸收了同行们好的教法，弥补了自己的缺陷与不足，可谓是获益匪浅。不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。 　　语文学科团队中的学校中层领导，点评指导语文教学，不仅语言中肯在行，而且有理论高度，有发展眼光，有思想内涵。 担任八年级语文教学的学校工会副主任赵月琴充分肯定了语文课堂的亮点，并针对语文教学中存在的问题，提出“三个归还”：一是还课堂以真实，关注学生学情，关注学生活动；二是还时间给学生，突出学生的主体地位，教师不要代替学生。三是还眼光以长远，真正地把目光聚焦于语文核心素养上。 担任九年级语文教学的学校教务副主任赵芳在评议活动中，也肯定了青年教师的迅速成长，点评总能一语中的点到授课教师课堂的优劣得失。她强调教师专业化成长的重要意义，教师功底的丰厚程度，决定了课堂的高度和广度。全组教师必须走专业读写化道路，向研究型方向发展，以扎实的学识、高超的教学艺术引领我校语文教学向更高的目标发展。 担任八年级语文教学的学校政教主任高明彦从整体上对语文组教学工作给予了充分肯定，并对语文教研组的工作进行了耐心指导。他说，语文教学要讲求“道”和“术”。“道”，即教学思想和教学理念；“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。从目前现状看，作文教学是我组教学的一个薄弱项，今后语文组要在作文教学课方面多探索、多研究，后半期的研讨活动，将主要围绕作文教学展开交流、探讨。 　　走进课堂，领略他们的教学风采 杨梅老师在七（7）班指导学生品味《孙权劝学》 刘欢老师在七（3）班指导学生品读《说和做》 杨婷婷老师在七（12）班与学生一起赏读《木兰诗》 张芳老师在八（7）班与学生一起品读《小石潭记》 黄文华老师与学生一起欣赏《诗经两首》 李凤涛老师指导七（2）班学生阅读《老山界》 景佩老师与八（5）班学生一起品赏《灯笼》 陈艳玲老师与九（2）班学生一起阅读《溜索》 张宝彦老师指导八（14）班学生研读《被压扁的沙子》 张占权老师与七（9）班学生一起品味《卖油翁》 尚新晖老师指导七（6）班学生阅读《土地的誓言》 张弘老师指导八（3）班学生欣赏《小石潭记》 赵志鹏老师与七（13）班学生一起诵读《黄河颂》 编者按 语文是一门与生活联系密切的最重要的交际工具。学语文就是学会听说读写，就是训练学生学会积累、思维、理解、表达、运用、创新。语文教学要注意: 1.要在语文教学中构建“由教读到自读，再到课外阅读”的阅读体系。 2.从“单篇文本阅读”到“单元整体阅读”，再到“群文阅读”，最后到“整本书阅读”，阅读教学中要落实好对学生阅读方法的指导、习惯培养与能力训练。 3.语文教学既要注重阅读中积累知识，又要训练能力，既要品味文本思想内容，又要学习借鉴写作方法。 4.语文教学一定要体现生活化。要让阅读、写作与生活紧密联系。引导学生联系自己的生活经历与体验，结合生活实际，读出个人的独特体验。 5.语文教师要重视自身读写能力的提升，让读写助推个人专业成长的同时，既要做好学生开展读写的指导者，又要为学校其他学科教师做出引领和示范，更要承担起学习、传承中华民族传统优秀文化的重任，在学校书香校园建设上做出努力。