【绣针河小学朱久丽】徐斌《适当解决学习问题的策略》心得体会

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2020年5月27日，我们再次一起聆听徐斌老师的讲座直播《适当学习解决问题的策略》。 词典中对“策略”的词条解释是:(1)可以实现目标的方案集合。(2)根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。(3)讲究斗争艺术;注底方式方法。 策略不是老师强加给学生的，老师要引导学生发现、探索、交流选择。苏教版从三年级到六年级、人教版《数学广角》北师版《数学好玩》中都体现了解决问题策略。 徐老师通过四年级课例讲解他在课堂中如何运用列表策略。 解决问题策略教学的首要目标，不是解决问题本身，不是解决问题的具体方法，也不是解决问题的类型划分，而且通过学习素材本身而形成对策略的需要。 通过六年级课例讲解替换策略： 解决问题策略教学的重点目标，是让学生通过自己的探索与实践，经历策略的形成过程，逐步建立起有关策略，并对该策略的基本特征有准确的把握。 通过四年级下册讲画图策略：　　让学生学习某种策略，通过对素材产生策略的需要，要让学生感觉到我需要画图列表，需要就会产生学习动机，让学生自己探究体验，通过画图感受价值所在。 解决问题策略教学的核心目标是让学生在解决问题过程中不断体验策略的价值，逐步培养学生判断和选择策略的意识，达到对策略的深度理解。 我们素材服务于策略是首要目标，经历策略的形成过程是重点策略，体验策略的价值是核心目标，提升学生的数学思想是长远目标。 通过五年级下册讲转化策略： 策略是解决问题的数学思想，而不是一种具体的方法。为学生搭建从方法到思想的桥梁，在教学中根据学生的需要选择素材，不能把策略强加于学生，引导学生发现、探索、交流，产生学习动机，让学生在学习和运用策略解决问题的过程中，体会策略的实质及蕴含的数学思想，感受数学的魅力。