晨光熹微，晨读开启－－群文阅读研修活动心得体会

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　　在这个春夏交替的五月，有幸观看了王林教授《晨读十分钟，世界大不同》的讲座，让我对晨读有了更深刻的认识和领悟，引发我对晨读活动的意义更进一步的思考。

　　一、晨读十分钟的好处

为什么要晨读?

晨光熹微，第一缕阳光透过树荫阴翳，打下斑驳的光影，或在家里，或在教室，伴着清晨阵阵鸟鸣，用你的晨读开启了全新的一天，是不是很美妙呢?

古人从经验中得知“一日之计在于晨”，今人从实验中得到同样的结论，人在睡眠的第四个阶段会分泌跟学习有关的神经传导物质，当我们一觉睡到自然醒时，这些重要的神经传导物质已经补充足了，学习的效果就会比较好。也就是说，早晨起来读书是最有效的，早晨也是记忆力最好的时刻。

无论学习语文、英语，语言学科总是在强调着“语感”，而语感能力的提高，则意味着语言直觉思维能力的形成，它在判断语言正误，优劣上比理性思维来得更敏捷，更自然。当我们一遍一遍的朗读，文字中的词、句、意境、韵律自然加深，这便是有效输入的过程，读到最后，它们已经成为一个整体进入孩子的脑海。

为什么是“十分钟”呢？

因为阅读是个习惯，不是本能，一个正常的孩子放在正常的环境里，没人教他说话，他会说话，但一个正常的孩子放在正常的环境，没人教他阅读，他慢慢地就越来越跟不上同龄人的脚步。对一个还没有形成阅读习惯的人，特别是低年级的小学生来说，不能一次读很多，否则会产生厌烦的反效果。十分钟很短，只有一个小时的六分之一而已，是一个可以忍受的长度。所以趁孩子刚起床精神好时，让他读些有益身心的好书好诗文，开启一天的学习。

从愉悦的晨间阅读开始一天的学习之旅，到睡前的亲子阅读，终止这个历程，如此持之以恒，一定能引领孩子进入阅读之门。

　　

　　二、晨读十分钟的内容

在《晨读十分钟，世界大不同》讲座中，王林教授向我们讲授了《晨读十分钟》这套丛书的编排特点，以古今中外适合儿童阅读的诗歌作为主要内容，展现诗歌之美；以对接教育核心素养、对接中华传统文化、对接语文课程标准、对接统编语文教材、对接儿童文学作品为核心理念；以实用性、延伸性、示范性、补充性、立体性为主要原则。

编写的体例是每天一篇，一周七篇，周六周日安排为“和大人一起读”。一学期安排16周。每单元后设计简单的自我评估表格，督促学生阅读。

内容的选择上根据学生年级选择适合的文章，低年级以儿歌和五言绝句为主，中年级以儿童诗和七绝、五律为主，高年级以诗歌和七律、词、小古文为主。读符合小学生身心发展特点。

　　三、晨读十分钟的策略

晨读属于每一个爱读书，会读书的孩子。八百年多年前学者朱熹所说：凡读书，需要读得字字响亮。朗读不仅仅是一种学习方式，更是一种传递情感、传承精神的一种手段。在网课教学中，怎样才能在十分钟的晨读中让孩子读有所获呢？

安排统一时间。

这样做的好处是内容明确且针对性强，在规定的时间督促孩子完成任务，可以让学生克服惰性，养成良好的晨读习惯。如果学生利用得好的话，长此以往可以认识很多生字，积累更多诗文。

明确晨读要求。

晨读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，简短的朗朗上口的诗文可要求背诵，作为学生的积累沉淀。长的诗文则可只要求能读通读熟即可，培养语感，不增加学生负担，要让多数学生有信心完成任务。

指导晨读方法。

八百年前学者朱熹说过:凡读书，需要读得字字响亮。《语文课程标准》对各个学段的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”教师可以通过范读或朗读音频指导学生读准字音，读通句子，读出节奏，读出感情。

检查晨读效果。

只是布置晨读任务而不进行反馈，效果肯定大打折扣。对学生的晨读要及时进行检查和诵读评价。

　　四、一年级的晨读十分钟

实验学校一年级在上学期开始进行晨读十分钟活动的尝试，每天的晨读在老师的指导下进行各种形式的晨读，期末进行朗诵比赛评选出诵读小能手。

　　本学期受疫情影响，进行网课学习，但依然没有阻挡我们一年级晨读的脚步。我们在制定学习计划的同时也制定了晨读计划，每天提前向学生推送晨读内容，要求学生发视频进行晨读打卡，每月评选出数名晨读小明星，激发孩子的读书热情，调动孩子晨读的积极性。

　　凡是习惯都必须被养成，需要持久的重复。晨读虽然才短短十分钟，却难在坚持，只有通过重复做，才能养成孩子的阅读习惯。阅读的习惯一旦养成后，孩子将一生受用不尽。