<h1><b><font color="#ff8a00"> 人生百年，立于幼学。作为教育工作者的我们，终生学习，毕生阅读，使之成为一种习惯和风尚！阳光、自信、合作、欣赏且不忘阅读的初心。</font></b></h1> <h3> 根据市研训工作计划,结合幼儿园本学期推荐阅读书目《幼儿园户外环境创设与活动指导》，在2020年5月28日中午开展了“思维碰撞，智慧共享”读书分享活动。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a"> 第一位阅读分享者：朱正伟</font></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a"> 分享主题：《建构游戏活动指导》</font></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先案例分析了幼儿搭建碳化积木的游戏。</h3> <h3> 在观察孩子游戏中产生了困惑：<br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.为什么有些孩子不能根据自己的设计图纸来进行建构？</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.为什么有的孩子建构的专注力不够，不能耐心完成建构？</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3.为什么建构游戏中的互动与合作这么重要？</h3> <h3>品书解惑：</h3><h3> 1.不根据图纸进行建构:<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">教师应该首先引导幼儿明确游戏开始之前的思考对他们最终建构作品的意义，可以请其他幼儿分享自己计划构思的过程、设计图纸的方法及其在建构过程中的作用，指导幼儿学会做计划、画图纸，并运用图纸完成建构。</span></h3><h3><span style="white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.</span><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 专注力不够：（1）教师可以通过设置情境激趣，如提供一些动物玩具，请幼儿为小动物盖房子、铺路等；（2）通过幼儿感兴趣的主题激趣；（3）通过提升新技能激趣；（4）分享优秀作品激趣等</span></h3><h3><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 3.为什么活动合作这么重要：</span><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">游戏是幼儿社会性发展的重要途径，因此，建构游戏中的幼儿的交往互动、合作能力、主动性等也是教师应该关注的。交流合作是幼儿建构游戏的乐趣之一，教师应通过观察，了解幼儿社会性发展水平，通过语言提示，榜样示范等方式促进幼儿社会性发展。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《指南》中指出：大班幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，能主动承担责任，遇到困难能够坚持而不轻易求助。</h3> <h3>教师反思：</h3><div><h3><span style="font-size: 17px; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 交流分享是一次孩子与孩子之间的对话，是他们思维火花的一次碰撞，彼此能够学到彼此之间的经验和技巧，是互相提高的一个过程。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教师应多关注孩子在语言表达上的发展，多让孩子在集体面前分享自己的游戏，适当引导孩子从多个角度去描述一件事情，丰富幼儿词汇量。</h3></div><h3></h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3><font color="#39b54a"> 第二位读书分享者：王慧</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 分享主题：《放飞童真 户外精彩》</font></h3><h3><br></h3> <h3> 案例中通过观察教师分析了两位孩子不爱玩某种游戏的原因。于是鼓励幼儿自主游戏，通过幼儿自主游戏和教师的适时介入幼儿得到了相应的发展。</h3> <h3> 在观察中教师存在的疑惑：为什么孩子不明白游戏规则？</h3><h3> 教师猜测：理解能力？自控能力？还是运动能力？</h3> <h3> 于是，教师通过阅读，反思，整理出了户外活动教师所需要观察的要点。</h3><h3> 从困惑，解惑，及支持策略再次观察引导幼儿游戏中，教师观察到每位孩子都得到了不同程度的发展。</h3> <h3><font color="#39b54a"> 第三位阅读分享者：刘艳秋</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 分享主题：《在种植活动中回归自然》</font></h3> <h3> 在阅读前教师存在的困惑：</h3><h3> 1.什么样的内容适合幼儿参与？</h3><h3> 2.如何引发幼儿对种植园地的管理责任和兴趣？</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《指南》中指出：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 1.要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，例如说：为幼儿提供有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2.要真诚的接纳、多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 幼儿园户外环境中处处都存在探索价值，每一处都是幼儿探索的园地，他们充满了好奇心，有着强烈的求知欲，教师鼓励幼儿积极主动探索的同时也缺少不了正确并且适当的引导和指导。</h3> <h3> 由于疫情期间，种植园地由门卫爷爷代替我们管理，爷爷给我们的种植园地种上了🍆和🍅，幼儿通过观察🍆和🍅，为🍆和🍅浇水、除草中孩子们也有些疑惑，于是，孩子们通过自己思考的方法寻求答案。激发了幼儿探究的欲望，培养了幼儿的劳动能力和语言表达能力，了解了植物的生长过程等等，孩子们得到了多方面的发展。</h3> <h3> 在照顾种植园地这些蔬菜的时候，孩子们有点遗憾自己没有亲手种植西红柿和茄子，于是想自己种点什么，教师并激发幼儿种植的兴趣，</h3><h3> 经过讨论，最后决定在自己的小杯子中种上🥜。 孩子们装扮自己的纸杯、种🥜，不断在照看自己的🥜。</h3><h3><span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《指南》目标3中指出幼儿能够感知和发现植物的生长变化以及基本条件。在参与管理的过程中，幼儿会关注到植物的生长变化，教师可以引导幼儿去关注植物，去发现问题，主动探究，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析。幼儿能够感知植物从播种到收获的全过程，并且获得知识技能以及成就感，和责任感。并且这些活动都是幼儿力所能及的，幼儿能在参与的过程中得到多领域的发展，是有价值的活动。</h3> <h3><font color="#39b54a"><b> </b></font></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a"> 最后，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3);"> 王园长对三位老师的读书分享进行了点评，在表扬的同时也提出宝贵的建议：</span></font></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a"> 读书可以改变你看世界的眼光！</font></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a"> 希望青年教师多阅读专业知识类的书，能够学以致用！</font></h3>