<p> 有幸听了柏玉萍老师《写给可爱的孩子们》一课，受益匪浅。</p> <p> 在组文阅读的教学中，柏老师以提取全文中心思想，从要点出发，先让学生对即将教学的三篇文章有个大概的了解，这其实也是在教学生如何更好地去预习文章，做到简明扼要地抓准文章脉络，如《一只小鸟》主题为爱护小动物，《别踩了这朵花》主题为爱护植物，两者是有一定的关联性的，而《再寄小读者》则是让学生更好地养成记录与写作习惯。柏老师在课上很善于解剖细节，这样比较容易发现一个句子中不同学生不同的观点，做到求同存异，因材施教。</p> <p> 柏老师思维敏捷，控场自如，教学节奏很好，课上以鼓励的方式，帮助学生表达自己的想法，并且善于引导学生用情绪修饰阅读，使文章更加生动，主角更是个个活灵活现 ，长久如此，学生便能做到注入感情身临其境地去学习。</p> <p> 提出问题抛砖引玉，引导学生猜是什么花，并了解学生的逻辑思维，帮助他们思考并分析文章的气质与不同的主角应该结合什么情绪去阅读。继而以接力朗读的形式，让更多的学生有参与感，课中展现不同学生的不同情绪，同时让学生相互评价，并肯定他们各有千秋的思维方式，进一步还可以引导学生发散思维聚焦点，结合自己的经历多维思考，做到学有所思，思有所得。</p> <p> 提问过程中，可以让学生的阅读带有一定目的性：如寻找并以恰到好处的情绪朗读—哪些句子写到小鸟脆弱，还有被射伤时老鸟的反应，这些都是情绪把握的关键点。当然每个立场不同，思考角度也不同：比如从老鸟的悲伤和伤害小鸟者的忏悔中升华主题，以动植物的角度，用第一人称呼吁大家善待生命。</p> <p> 老师在最后总结阶段，在单篇教学的组合阅读基础上把三篇文章结合起来做对比，指引学生以宏观角度掌握所学知识点。做到拆分再融合，便于学生梳理课上所学所思后内视自身，学有所长。</p>