小鱼游呀游

为什么要昵称

一天，午后散步，路过幼儿园门口的小水池时，可馨喊：“小鱼,小水池有鱼的!”水里游悠的小红鱼,引来宝宝们惊叹又好奇的目光。宝宝们忍不住驻足观察，我们发现幼儿对小鱼充满热情。 思涵：它们吃什么？ 可馨：我家有鱼食，我可以喂它。 小钰：他们都躲起来了。 安安：它为什么躲起来，都看不见它了。 可馨：它害怕呀，吵到它了。 幼儿对自然界有着天生的好奇心，探索欲望较强，小小的脑袋里，总是装着很多的问题。 鱼的外形 　　在这个世界里，都有什么样的鱼呢？它们都长什么样子呢？带着这样的疑问，宝宝们回忆了自己见过的那些鱼。 安安：它们有的很大，长长的。 家豪：但是有的小小的，有点圆圆的。 安安：还有各种各样的颜色，像小花。 一诺：还有会生气的鱼。 家豪：有的鱼还吃其他小鱼。 　　在观察各种各样的鱼时， 梓睿：它们有头，有尾巴。 宇庭：有会游泳的翅膀。 家豪：是鳍。 一诺：各种各样的身体。 于是宝宝们总结出：不管小鱼们长得什么样，都有鱼头，鱼尾，翅膀叫做鳍，各种各样的身体是鱼身。宝宝们哈哈笑，觉得很有意思。 鱼的饲养 　　可馨：我家的小鱼吃鱼食。 宇庭：我家也有鱼食。 梓睿：钓鱼的时候用蚯蚓，小鱼吃蚯蚓的。 一诺：看小鱼时，有个老师喂它们米饭，后来米饭都变少了。 为了验证自己说得对不对，宝宝们准备了米饭和鱼食。午后散步时，宝宝们带上米饭，去喂它们。 家豪：这米饭好大好大的，它们会不会吃不下。它们那么小。 可馨：他们可以一口一口咬的。 一诺：有吃的东西它们该出来了。 　　第二天，宝宝们在散步时，带上了鱼食。宝宝们惊喜地发现，米饭变很少了，快要没有了。 柏林：它们是吃米饭的唉。 于是，宝宝们撒下了鱼食。 子睿：有吃的东西，它们要出来啦。 烯烯：它们要偷偷吃。 柏林：不能说话，会吓跑它们的，就不出来了。 再次经过小水池，宝宝们发现，鱼食也变少了。 烯烯：它们吃掉鱼食啦。 　　观察小鱼时宝宝们发现，小鱼的家会有黑黑的小颗粒。 戎程：这个是泥巴。 一凡：是小鱼的口水。 小玉：是它拉粑粑了，不是口水。 牛牛：有粑粑了怎么办？ 小玉：把它换一个水。 明明：我会换水，我家的小鱼就是我来换的。 　牛牛：什么是换水？ 思涵：要把脏水都倒了。 明明：就是换干净的水，没有黑色点点的水。 　　宝宝们根据自己的观察，画了自己眼中的小鱼 钓鱼，我可以 　　老师：宝宝们钓过鱼吗？钓鱼是什么样的感觉呢？ 可馨：我的鱼一直在吃，钓不上来，但我的鱼很开心，我也很开心。 小玉：它们总是跑，所以我追着鱼钓鱼。 　　依依：和爸爸一起去钓鱼很开心，钓了很多鱼，但是一说话鱼就跑掉了。 　　听了钓鱼的故事以后， 梓睿：钓鱼时不能跑，小鱼对声音敏感，也不能喊叫。 家豪：鱼竿有拉扯可能是有鱼了。 小玉：钓鱼很难，但很有意思的。 宇庭：爸爸妈妈陪着，做什么都挺好。 鱼的故事 　　阅读区还投放了故事《一条聪明的鱼》和《独一无二的你》等，利用过渡环节，听一听。 家豪：这个鱼好厉害 可馨：那条鱼很聪明，它去了别人没去过的地方，然后它们都去了。 梓睿：我们和鱼一样是独一无二的。 　　听了故事以后，宝宝们用自己的小手，展示了自己心目中的能干的小鱼。 子睿：小鱼喜欢它的小鱼，是相亲相爱的鱼。 　　家豪：我的是魔鬼鱼，它可是能照亮的，因为它有灯。 馨怡：我的鱼是在水里飞的鱼。 　　宇庭：我画一条背着乌龟的鱼。 柏林：海底的小鱼要找吃的。 文依：吐泡泡的小鱼在游来游去 宝宝们发挥自己的想象，不仅画了小鱼，还帮小鱼建了家。 柏林：我有一个鱼塘，里面住满了小鱼。 梓晨：我们的鱼塘还不能住鱼，要搭两层才能住鱼的。 　　总结与思考: 《指南》中指出：幼儿亲近自然、喜欢探究，为探索中的发现感到兴奋和满足、在探究中与他人合作并交流。孩子们通过观察了解鱼的基本特征，了解小鱼的习性和特点，乐意用自己的语言表达自己的认识与感受；活动中幼儿使用不同的材料，创意地用垒高、围合等技能搭建鱼塘;通过绘画、拓印、泥工等方式他们表现喜欢的小鱼。幼儿的观察能力、表达能力、想象能力、动手能力都得到了发展。 关于鱼的活动暂告一段落，但孩子们的探索仍在继续，有的幼儿进园后，目光会在小水池稍作停留，期待和小鱼的偶遇。他们会和同伴分享，相互交流自己所见所想。由此可见，兴趣是个体积极行为的内驱力，是教师可以开发利用的最宝贵的教育资源。