游戏是儿童的生命 ——陈鹤琴 <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(128, 128, 128);">图片来源：《放手游戏 发现儿童》P89</span></p> <p style="text-align: center;">领读者</p><p style="text-align: center;">教师 郭珊杉</p><p><br></p> <p>第二章 第3节 《游戏时间安排》</p> <p> 安吉游戏是一场把游戏的权利彻底还给儿童的革命。安吉幼儿教育模式的幼儿园从多角度保障儿童游戏的权利。游戏的材料、环境和时间都是儿童游戏的基本条件。书中写到“<b style="color: rgb(237, 35, 8);">在安吉幼儿园课程中,为了给儿童的游戏创造最佳条件,不仅每次游戏的时间延长,在同一区域持续游戏的周期也被延长,从而支持儿童有充分的时间规划游戏、探索材料、建构场景、创新玩法、深度学习。实践安吉幼儿园课程的第一阶段,幼儿园应从游戏时长和区域轮换频率两方面去做好儿童游戏时间的保障。</b>”</p><p> 由此我想到充足而灵活的时间是游戏中必不可少的，时间如果受限，那游戏的进展，幼儿在游戏过程中的经验、发展也会受限，只有给孩子们足够的游戏时间，有了足够的游戏时间作为保障，幼儿就有机会与环境、材料、同伴进行深度互动，从而满足他们在游戏中的学习与发展需要。幼儿的游戏需要一定的时间支持下能玩的尽兴。 </p><p> 由此我的脑海中不禁出现这样两种场景，第一种场景：在充足的游戏时间保障下，孩子从计划游戏开始、探索材料、开展游戏、创造各种玩法、深度探索发现、获得经验；第二种场景：一样是计划游戏、探索材料、开始使用材料不久，刚刚进入游戏状态、或者刚刚沉浸在创设的游戏情境中，游戏时间到了。在这两种场景中，不同的游戏时长，幼儿的收获肯定是不同的，比较起那些匆忙结束的游戏，只有在足够的游戏时长中，幼儿完全沉浸在游戏中，他们的想象、合作、表征、解决问题能力才能得到发展。</p><p> 书中还提到，足够的游戏时间我们要将游戏前的准备、游戏后的整理时间排除，以保证幼儿至少有一个小时完整的且连续的游戏时长。如果一小时时间结束但是幼儿还没有完成他们的探索，那我们可以根据实际情况灵活调整，满足孩子们的游戏需求。</p><p> </p> <p> 在本文的最后有一句话是这样写的<b style="color: rgb(237, 35, 8);">“为确保儿童在同一游戏区域学习和探究的持续性，场地轮换周期为4—5周。”</b>这令我想到平时带领幼儿在游戏时，不同的游戏、不同的材料，多样的选择能为幼儿的探索提供无限的空间，创造更多的可能性，但如果想要让幼儿在游戏中得到深度发展、体验喜悦，我们不要让孩子经常性的更换游戏场地、材料，如果我们没有考虑幼儿对区域环境、材料使用、创造所需要的时间过程，只想让孩子体验不同的环境与材料，这种做法看似为幼儿考虑，但实际上打断了儿童连续经验的建立，使幼儿很难对一个区域环境构建起完整且连续的经验。</p> <p> 最后，我想说：在游戏中我们能为幼儿做的是放手，不要过多地干预幼儿的游戏，也不要频繁的更换游戏环境。把一切交给孩子们，让他们大胆的探索吧！</p><p> 我的分享到这就结束啦，谢谢聆听！</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">#听完领读者的分享，您有什么话想说？</b></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">快来评论区留言吧！#</b></p> <p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px; color: rgb(128, 128, 128);">本文图片均选自《放手游戏 发现儿童》第二章的第3节</span></p>