听张元花老师解读《全阅读课程》有感

静坐听禅音

聚是一团火，散是满天星！我们满怀学习的热情，相聚在儿童阅读种子教师研修班。专家报告、名师课例、微课导读，博学的专家团队，丰富的学习内容，理论与实践相结合的学习方式，还有为我们默默付出的助理团队，引领我们走进儿童阅读的广阔世界，走进《全阅读读本》。 听了张元花老师对全阅读读本的详细解读，我对全阅读有了更全面的了解。全阅读首先彰显了两大特色：第一全：内容全，单篇、群文、整本书、项目阅读四位一体，构成了一个引领儿童在阅读世界里面徜徉的全新的读本；覆盖全：课堂阅读与课外阅读、校园阅读与家庭阅读、线下阅读与线上阅读相结合；参与全，师生、生生、亲子、全民全员参与阅读；体系全，线下线上阅读一体化，课内外阅读一体化，阅读与评价一体化。第二助学，全阅读根据不同的板块、不同的文本设计助学内容，让学生爱阅读、会阅读直至养成良好的阅读习惯，可以说是为了学生的阅读倾尽心血！ 全阅读由四个板块组成，分别是：单篇阅读、群文阅读、整本书阅读和项目阅读。 单篇阅读以读懂一篇文章为目标，以经典短文为例，帮助小学生一篇一得，循序渐进的培养基本阅读能力。体现语文学科工具性与人文性的相统一的学科特点，设计基本的语文训练体系，与统编语文教材相辅相成，一篇一得的设计理念，让每一节课的学习目标明确，避免了学习的盲目性！ 单篇阅读中设计的导语板块给学生的学习提出了激发学习兴趣的问题，为提高阅读效果做好铺垫。助学泡泡针对导语的问题提示学生解决问题的关键思路，引导学生独立学习，提高阅读能力，促进读思结合，以读促思的阅读训练。老师这样说板块不仅解决了学生阅读中的问题，还给学生阅读的启发，落实了一篇一得的设计理念！ 群文阅读中的标题依据作者和所选作品的特点命题，对学生的阅读能起到启发和统领的作用。作家名片目的是让学生对作家有初步的印象。导语是对学生如何读、如何想做出的提示，将几篇文章有机的融合在一起。阅读与发现是对阅读的整理总结、提升拓展，也是教师指导学生阅读的过程、层次，还可以用来检测、评价学生的阅读成果。 整本书阅读的一般步骤是：读前激趣，结合书上的“导语”带着学生初步了解这本书，激发学生的阅读渴望。读中助力是结合书上的“我伴你读”关注学生的阅读进展，了解阅读情况，随时交流阅读心得。读后赏析也是结合“我伴你读”进行阅读交流赏析，总结阅读情况，分享阅读成果，激励学生的读书志趣。 项目阅读在编写结构上每个板块前面都有“引言”，每节课前面都有“导语”，每课里都有“泡泡”和“老师的话”。同时每节课后还设计了贴切的实践活动，指导学生自测自评。富有创意的编写，体现语文向生活延伸，真正是学语文，思语文，是对统编语文综合实践活动的补充和拓展。 张老师不仅详细的讲解了全阅读读本的每一板块的特点，还结合具体的内容，抓住全阅读读本与与统编教材的联结点，细致入微的分析了操作的方法、建议以及运用过程中老师、学生、家长等不同层面如何对待全阅读读本的策略。 没有一艘船能像一本书，没有一匹骏马，能像一页跳动的诗行那样把人带向远方。相信在未来的日子里，我们将和孩子们一起扬帆起航，乘着“全阅读读本”的小船在儿童阅读的花期里打下人生的底子，让每个儿童都成为读书的种子！