<p> 今天有幸参加张元花老师的线上讲解课程，对于微课制作的预备工作、线上讲解步骤与细节处理有了一些新的认识，老师的课堂内容细微之至，令人受益匪浅。</p> <p> 整个课程围绕学生角度，将课件制作的关键点，切身处地落实到学生的理解概念中：在保证一定新鲜感的前提下，尽量以通俗易懂的语言简练授课，如此既能保证学生高度集中的同时，也便于学生掌握关键词与知识点。另外，在备课时可添加老师本身对于授课点的独特理解，使学生有耳目一新的感觉，更利于深化记忆程度。</p> <p> 在制作课件之前的备课中，老师需要明确学习目标，设计一篇一得理念帮助学生避免盲目阅读，遵循学生认知体系，分清主次后，再把知识点融入到课件教学过程中，做好课文之间的关系精准链接，如此便可培养学生举一反三的学习能力，课间可设定多个“泡泡”进行插入提问、要点备注与掌握技巧。</p> <p> 老师在引导阅读的课间，对作者的背景与名片进行介绍，便于学生对于课文创作的理解与情感共鸣，对学生的阅读能起到启发、统领的作用，尤其在古诗词与白话文的教学过程中更显奇效。导语是对学生怎么读、如何想做出的提示，连接几篇文章的议题有时也包含在导语中。阅读与发现则是对学生阅读后的整理、总结、提升与思维拓展，也是教师指导学生阅读的过程和层次，另外还可以用来检验并评价学生的阅读成果，用交流达成共鸣。</p> <p> 在研究中阅读，在阅读中研究，引导阅读的微课中，更应注重引发学生独立且更深层的思考，授予课文以外的各领域知识，课后可布置作业，培养学生自主阅读与自我收集资料的能力，也可引导学生从纷杂的画面中读图，找出自己感兴趣的或者想与同学分享的经历，自主表达所见所想，做到在阅读中有高质量的要点输入与内容输出。</p> <p> 课件制作需做到将统编教科书中的内容与项目阅读中的内容相互链接，引导学生独立思考与老师授道解惑结合、让学生寻找并发现阅读的路径和方向，也可灵活安排阅读时间,设计多感官参与的活动。</p> <p> 阅读包括阅与读，鼓励学生读书应该注重语境和停顿，可在微课制作中用不同颜色标注出来独立分析，引导学生阅读句子中的节奏和标点符号，或者借助插入的思维导图，概括文章的脉络与中心思想。</p>