<p>——记八里岔中心学校数学组研讨课</p> <p>初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，</p><p>地上印满铜钱般大小的光斑。</p><p>一半山满是绿色，</p><p>一半山花香杂陈。</p> <p> 在带着枣花和月季花的幽香里，我们迎来了数学组夏蒙老师带来的优质研讨课《简单排列问题》。</p> <p> 整节课夏老师都为学生创设良好、宽松的学习环境,激发学生自觉主动的学习情感。整个教学过程中让学生在体验中感受、在活动操作中获得成功,在交流中找到方法,在学习中得到应用,让学生在动眼、动脑、动口的活动中,了解简单的排列知识,使课堂充满生机。</p> <p> 先创设“文字游戏”的情景，让学生探究学习能组成多少个没有重复的语言。</p><p> 再用数字卡片自己摆一摆,同桌两人互相合作，一人说一说自己是怎么摆的,一人记录下摆的数字。再通过对比,展开讨论,交流,体验到解决问题方法的多样性和有序性渗透有序思考问题的数学思想。</p> <p> 在教学时,能让学生实际操作,感受,对比“7、1、3、9”和“5、1、3、0”都是使用4个数字排列组成没有重复数字的二位数，为什么组成的数的总个数会有数不同呢？寻找方法,由浅入深,便于理解。</p><p> 注重知识预设与生成和课件的有效使用。</p> <p> 夏老师重视学生的动手操作能力及数学思想方法的渗透。让学生通过摆一摆、画一画、写一写等方式经历简单的排列组合问题的探索过程后，夏老师又利用“活动排列组合数字卡”强调用序号表示及用连线的方法有易于学生理解和掌握。通过汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”“交换位置法”等不同方法,体会排列的规律,学会有顺序地、全面的思考问题。</p> <p> 最后让学生探究他们所熟知和喜爱的《喜洋洋》里4只小羊排列照相,使学生感受到排列应用的广泛性和实用性,同时又巩固所学的知识。体现了新课程提倡的“数学知识生活化”和“数学来源于生活,同时又服务于生活”的理念。</p> <p> 夏老师全程使用亲切、生动、平等的语言组织课堂教学,用耐心和诚心引导学生参与参与教学过程。</p> <p> 并及时发现学生的闪光点,适时评价鼓励,充分体现了评价的激励、导向和调控功能,培养学生的自信心,让学生感受“我能行”的成功体验。</p> <p> 观摩学习结束后，全体数学组对夏老师这节课给予了高度赞赏，并针对教师如何读懂教材,从“教教材”向“用教材教”转变?这一问题展开深度讨论：我们认为读懂教材是每个教师必备的基本功,读懂教材是用好教材、有效教学的基础。一节课成功与否,主要取决于教师对教材理解的深度、广度,是否能挖掘出知识背后的数学思想方法,是否能在知识形成过程的教学中,渗透数学文化、数学演变历程等等。</p> <p>那么,如何具体地读懂一节教材呢?</p><p>要真正读懂一节教材,就得从以下几方面去认真研读教材:</p><p>1、读懂问题情境;</p><p>2、读懂每一道习题;</p><p>3、读懂教材内容的结构;</p><p>4、读懂教材的呈现方式;</p><p>5、读懂教材的旁注和留白。</p> <p> 教育是一门艺术,教学是一门大学问,教学有法,但教无定法。在教学这个领域里,仁者见仁,智者见智,只有适合自己的、行之有效的教法,才是最好的教学方法。</p>