教有所学 研有所获——台儿庄区实验小学复学后线下数学教研活动起新篇

三十六班

教学

学生

学习

复学

优生

课堂

线上

线下

衔接

复习

　　 微风轻拂阳光灿，最美不过五月天。在漫长的等待中，我们终于结束了史上最长寒假。5月25日，我校三到六年级全面复课。复学归来，用心开始。为了切实做好复学后线上教学与线下教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，科学规划线下课堂，扎实有序推进复学后的教学活动，台儿庄区实验小学数学教研组于5月27日下午召开了复学复课线上线下教学衔接教研工作会议。

　　三到六年级数学教师参加会议，数学老师们认真参加会议，做好会议记录。

　　为了进一步巩固线上教学成果，科学规划线下课堂，扎实有序推进复学后的教学活动，台儿庄区实验小学数学教研组郑丽娜主任通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定线下教学衔接计划。

一、数学在线教学总体情况分析

（一）空中课堂优势：

1.执教老师经验丰富，上课认真，教材重难点把握到位。  

2.对学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。  

3.上课老师语言生动，运用各种教学手段吸引学生，有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。

4.回放功能灵活，可以随时回放巩固新知。如果课堂内容比较多，课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，就可以回放，方便学生巩固与回味。

（二）存在问题：

1.空中课堂学习速度较快，学生练习的少。

2.基础知识薄弱不扎实，对于数学知识点、公式，记得不准确，没记住、记混等问题很普遍。

3.小小的屏幕，让师生之间少了“心心相印”，空中课堂师生互动有限，缺少知识生成思维。老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，一定程度上影响了学生思考的积极性和学习内容的深度以及广度。

二、线下教学的总体目标：

1.认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度， 保证复习时间。

2.复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

三、数学线上线下教学衔接举措

摆正学生学习态度是首要任务；分层分类是主要策略；关注心理健康是前提。

1.开学衔接教学的第一步就是对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，抓准重难点，讲清楚重难点。确保旧课新上，上出新鲜感，上出高效。

2.做好对学生的分类分层，有针对性的对不同学生实施不同方法。坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。建立学习小组，开展小组合作学习。

3.关注学生的心理健康。对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

　　为了做好开学后线上线下的无缝衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期教学目标，同时更为了教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，教导处张荣华主任对数学老师们复学复课如何进行教学提出以下要求：

1.认真钻研教材，对教材的基本思想、概念研究透彻，了解难点，能适用自如。

2.了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法。

3.灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等。

4.重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，关注全体学生注意信息的反馈。

　　会议中，谢润娜副校长指出，疫情无情人有情，寒假延迟学习指导不延迟。没有量的改变，就没有质的提高。精准评估前阶段的学习效果，要做到“小步子，快节奏”。

尽快了解学生在线上教学阶段对准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。基于学生线上学习情况，开展补偿教学。

根据学生学习程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用学优生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。

分层辅导，注重实效。

（1）对于学优生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高；建立学优生信息档案，及时进行追踪，培养学优生的合作竞争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让学优生自主学习。

（2）对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到学优生的转化。

（3）对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等；此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

　　疫情向我们的传统教学提出了挑战，也给了我们纳新、创新的机会，通过本次教研，老师们对疫情后线上线下教学衔接的工作更具主动性和自信性，相信今后的教研活动不仅能走出创新之路，而且能遇到另一片艳阳天。