<p> 疫情期间，课堂由教室转向线上，网络给学生提供了大量支持知识资源。但这样在教学时，往往不能很好的监控整个教学活动，这对我们提出了新的更高的要求，面对这种情况，要求我们扬长避短，充分利用网络资源让学生进行前置学习，设计生动有吸引力的课堂，在尽量短的时间内让学生掌握知识。</p> <p> 备好课是上好课的前提。认真研学数学课程标准和教学参考书，为教学思路和重难点的突破指明方向，同时可以理解课后习题的编写意图，让我们精选习题，有目的的强化巩固。</p><p> 通过课程标准和教学参考书的引导，再认真研读课本，理出思路，抓住重难点进而写出教案，然后根据自己的理解修改课件，数学的学习离不开练习，认真的完成课本及自主学习上的题目，理解题目考察的方向，找出易错题。</p> <p><br></p><p> 利用网络资源，学生布置前置作业。让学生自主预习课本，试着解决，再通过拓普教育上的微课自行学习领悟。</p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">教学过程</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">(一)课前游戏，激趣导入</span></p><p> 师生谈话：同学们，喜欢做游戏吗？今天我们玩抢答的游戏(课件出示一年级上学期学习的口算题，学生抢答)</p><p>并随机提问 如何计算？</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【设计意图：通过复习旧知，为学习新知做下铺垫。】</span></p> <p>根据情境,提出问题</p><p> (课件出示情境1:买气球的场景, )</p><p>师出示主题图，首先,我们到买气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面，你们看懂了什么?</p><p> 预设：原来有15个气球,买了9个。</p><p> 师追问，从你看到的信息中,你能解决什么问题?</p><p> 预设:还剩下几个气球？</p><p>鼓励学生发现问题比解决问题更重要，现在我们就一起来解决这个问题。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">二、探索交流，解决问题</span></p><p> (一)提取信息，提出问题 ，并列式</p><p>15-9=</p><p>(二)动手操作，探究算法</p><p> 1.动手操作</p><p>老师明确合作要求：15-9=？，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再利用手中的学具试一试，验证一下。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">【设计意图：经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理。】</span></p><p><br></p> <p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 预设：网上授课没有小组讨论环节，学生在家完成摆一摆圈一圈后，需要通过连麦让学生表述他的做法，同时，老师需要设计生动形象的课件表达这一过程，便于学生理解。</span></p> <p>学生1：摆一摆，<span style="color: rgb(237, 35, 8);">数一数。</span></p> <p>学生2:<span style="color: rgb(237, 35, 8);">想加算减</span>：不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9＝6。</p> <p>以上两种方法是同学们用旧知识解决新问题，这是数学学习的重要方法。</p> <p>学生3：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">画一画</span>，个位上的5不够减，我们可以用10来减，将15分成10和5。左边画了10个圆，右边5个圆，从左边10个圆中划去9个，还剩1个，与右边5个合起来是6个，所以15减9等于6。</p><p>老师:就是把15分成10和5，10减9等于1，1和5合起来是6，所以15减9等于6。这种方法称为<span style="color: rgb(237, 35, 8);">破十法</span>。当个位不够减时，我们可以破出10来减，破十法需要同学们牢牢掌握。</p> <p>学生4：<span style="color: rgb(237, 35, 8);">连减 </span>教师板书过程：把9分成5和4，先算15-5=10再算10-4=6。</p> <p>（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪明。我们一起再来回顾一下几种不同的算法！师生共同回顾！</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">［设计意图：通过交流汇报鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。］</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">三、巩固应用，内化提高</span></p><p>出示当堂达标，学生独立完成，集体订正。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">[设计意图：第一、二题的设计巩固新知识,让学生用自己喜欢的方法解决生活中的问题,在充分交流算法的过程中,再次了解计算十几减九有不同的方法,第三题通过观察，让学生自己发现规律,让学生感受到成功时的快乐。第四题的设计培养学生灵活的解题能力，同时培养学生的发散思维，培养学生多角度思考问题]</span></p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">四、归纳总结，反思提升</span></p><p> 这节课你学会了什么？请说说吧？</p> <p> 本节课总结:十几减九这节课是20以内退位减法第一课时，在数学中是最基础的知识，必须让学生在理解算理的基础上学会计算方法，并能达到一定熟练程度。想加算减法和破十法要当做这节课重点来讲，特别破十法让学生通过摆小棒自己发现算理，总结算法，在理解的基础上学会知识才是学数学最好的效果。</p> <p> </p><p> 疫情期间，网络给我们创造了新的教学平台，线上教学模式与线下教学有着这样那样的不同，这需要我们扬长避短充分发挥网络优势，这段时间的网上教学使我收获颇多，灵活的处理遇到的各种教学问题，在探索中更好的为我们的孩子带来更好的教育。</p>