<p>上这节课，已是两年前，今天再回望一下，似乎只记住了这些😓😓😓😓</p> <p>再遇到这样题的时候还是会头皮发麻、心跳加速，赶紧拿出笔和一大张空白纸慢慢捋……</p> <p>“病因”何在，“病因”何在😥😥😥😥今天张齐华老师给了我答案。</p> <p>版本1“观察归纳型”和版本2“任务驱动型”放在一起看:前者是我们平时大多上课时采用的方法，如果没有版本2的呈现，版本1看上去也是非常完美的，学生通过大量的资料，去探索总结归纳相关规律知识。但是学生们是会自觉屏蔽“无关信息”的，老师准备再多的素材孩子们也是在被动地跟着老师完成一步步的课堂顺序，大部分同学还是没有发生“真正的学习”。而任务驱动的这个“任务”就是外界世界和学生思维连接的切入点，这个切入点可以让学生在主动解决问题的驱动中完成知识的梳理。</p> <p>特别喜欢版本3中的给一张白纸或通过研学单（你知道了什么？你得困惑有哪些？）进行“先学后教”，学生们带着疑问而来或带着自信而来，总之带着目标开启课堂旅行，高效扎实应该是这节课的额外奖赏🤔🤔🤔</p> <p>以问促思、据学而教给提高学生学习的持久力开了另一剂良药💊💊💊✊✊✊</p> <p>张老师的类比推理法，让我想到了一位老师在讲解这道题的时候，用的一种方法是一年级下册的串珠找规律问题帮助理解“7”这个循环规律，可谓巧妙之处令人瞠目结舌。</p> <p>最后突然想到这么几句话:付出的努力越多， 投入的心血越多，就会越难忘记。我想对于孩子们的学习应该也是这样的吧！一时还破解不了此“题”，好好学习，努力破解🤓🤓🤓</p>