<p> 识字是阅读和写作的基础，是语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。</p> <p> 但是，在平时的识字写字教学中，我们还存在着许多诸如既要完成课文学习，又要完成识字写字教学，教学难度大，怎样合理分配教学时间；学生前学后忘，生字回生，多音字、形近字易混淆；学生书写不规范，书写质量不高；学习识字写字兴趣不高等方面的困惑。四位老师针对老师们在识字写字过程中存在的问题，结合自己的教育教学经验为我们一一进行了解惑。</p> <p> 在谈及激发学生识字写字兴趣问题时，四位老师从课内和课外两个方面为我们提供了实用可行的宝贵做法。在课堂教学中，巧借汉字的特点进行识字写字:如归类识字和结合字理识字；用儿歌进行识字，可以通过对儿歌的反复诵读，甚至编写儿歌，提高学生的识字写字能力，老师也可以把儿歌录制成微课，让学生进行识字；也可以借用课本上的插图进行识字，或是通过猜谜、游戏等提升学生的识字兴趣。在课外，关老师抓住了低年级学生好表现自己的特点，在作业本学生名字上标注拼音的方法，让学生在短时期内识记了大量生字；王老师通过带领学生参观校园、黑板报、校园告示牌、标语等，引导学生关注汉字激发了学生的识字热情；张老师引导学生将商标、广告宣传单、包装盒等上面的汉字减下来进行拼接，制成识字小报，开展“识字小能手”活动，取得了积极的效果。这些从生活中识字的方法，让我们耳目一新，为我们的识字教学提供了新的思路。</p> <p> 生字回生也是我们在识字写字教学的一个令人头疼的问题。在培训中，四位老师也为我们进行了耐心的解答。形近字、形声字的辨认是学生识字过程中最容易混淆的，王老师提出的联系偏旁想意思是常用的方法之一，她对“清”“情”“睛”“晴”这四个易混字编写的儿歌对我们的识字教学有了很大的启发。</p> <p> 四位老师还结合如何合理安排课文教学和生字教学时间、各学段的教学目标及要求、如何有效提高书写质量等方面为我们进行了答疑解惑</p> <p> 培训期间，我校全体语文教师能专心聆听四位老师深入浅出的方法，并认真做好学习笔记，并在学习以后与同伴交流了自己的收获。</p> <p> 此次培训犹如一缕微风，吹散了困扰我们的识字写字教学迷雾。培训是短暂的，但就留给我们的影响是深远的，我们将会在今后的识字写字教学中，将今天学到的知识加以运用，并不断探索新的符合我校学情的识字写字教学方法。</p>