<p> 为了新入职教师不断成长，为了提高我校课堂教学质量，5月27日、28日两天开展了四五年级数学组两位新入职教师展示课教学活动。张晓悦老师和董雯静老师不但年轻，而且都如这火热的夏天一般，热情而充满活力！</p> <p> 两位新入职教师的教姿、教态、教风都给所有听课教师留下了深刻的印象！扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了在座每一位听课教师。俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神,从点滴做起,坚持不懈积累经验。 </p><p> </p><p> </p> <p> 课前准备过程都很充分,备好课后，与同年级的教师进行了探讨、交流。站在孩子们视角下去设计教学方法和课堂问题，以学生为主体，教师引导，体现了新的教学理念，随后根据探讨交流结果进行了修改。体现了年轻教师工作态度认真，教育理念的更新。</p> <p> 鸡兔同笼问题最早出现在我国古代的一本数学书《孙子算经》中，原题是：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”。张晓悦老师对鸡兔同笼问题讲解及课堂设计。《鸡兔同笼》一课具有趣味性和挑战性，这节课重点是想通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试从数 学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。张老师对教材的把握准确到位，教学时让学生利用已有知识经验进行猜测“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各几只？”然后提出自学要求让学生在小组合作中共同交流中解决问题，使学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣，体现了《课程标准》中的基本理念。</p><p> 教师从多角度分析，运用假设法、画图法、列表法等来解决问题。张老师选取了适合孩子们认知方式的方法，渗透列表的一一对应思想和算术解决的假设模型，让孩子们从两个层次，深入探讨学习内容，并在解决问题的过程中，体会数学思想。练习中，学生能够提出用假设法解决鸡兔同笼问题，说明学生已经体验和形成了假设的数学思想，达到了本节课的教学目标。</p> <p> 《异分母分数加减法》是在学生掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数与小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。纵观整节课老师教态大方、语言精炼，能够围绕教学重难点展开有效教学，</p><p> 1、利用旧知引新课，为新课导航</p><p> 由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。</p><p> 2、教学中注重算理的理解</p><p> 在教学中，董老师特别注重学生对算理的理解。在列出二分之一加三分之一后，引导学生得出异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。在此基础上归纳概括出异分母分数加减法计算法则。这一环节既突出重点，又突破难点，发挥了学生的主体作用。</p> <p> 在以后的教学中，我们要从学习活动中“吸取精华，弃其糟粕”，且行且努力！</p>