努力成为孩子生命中的贵人

李彩云

“把学习的主动权还给学生”一直是作为老师的我在心底里发出的最真实的声音，所以一直匍匐在课堂改革的路上步履蹒跚。有时候调侃自己，吾如懵懂逆行者，迎风而上。 　　可我欣喜的发现，孩子们在经历了我长期引领的扎根后，自主学习的意识在慢慢的破土而出。课上，喜欢看到他们静静自学的模样，喜欢听到他们读书郎朗，他们的合作学习让我欣慰，他们为一个问题争辩的面红耳赤让我感动，他们略显胆怯与青涩的分享同样使我欣慰半天，这是我想看到的结果，这也是学习最真实的模样。 　　今日作公开课《黄继光》，课后静心反思，得失并存。有位特级教师在进行课堂改革的时说过这样一句话:我要自废武功，忘记曾经在武林高手中脱颖而出的一招一势,甚至忘记自己，潜心让学生独创武功。自己和特级教师虽比相差甚远，但作为一个从教20年的老教师，谁还没有个嘴皮子功夫，但慢慢的，我渐渐从精神上走近了这位特级教师。课堂上，我学会了止语，学会了静待他们的精彩。欣慰的是经过长期在这样的课堂的实践，我惊喜的看到了学生在课上慢慢成长，慢慢的变得自信，他们品尝到了学习的快乐，能够主动思考，积极参与。 　　今日课上，蔡鑫浩的课堂展示完全没问题，却遭到李子轩的大胆质疑。(我深深地明白，他敢这样振振有词，完全来自于我在平常课上对他质疑精神的保护与溺爱。）凭心而论，如果单比气势，子轩明显强于鑫浩。他是学霸，鑫浩却稍逊色，李子轩才思敏捷口才好，在反驳的时候都滔滔不绝，语调和神情完全不像没理的样子，这一次他的牛角尖都钻的理直气壮，那一刻，我担心蔡鑫浩有点顶不住，轻易的妥协，所以静静地观察，可我担心的事情终究没有发生，内心不禁一阵窃喜，只见蔡鑫浩不紧不慢的去书中找依据，立顶自己的观点，我随机表扬鑫浩，能够在强大的质疑面前坚持自己的立场，多可贵的品质，有时候我们大人就做不到，多少次的我们在面对质疑，舆论或其他种种时会轻易的妥协，失去了自己的原本，变得面目全非。孩子，有时候也是我们的老师。 　　评课时，有老师指出，老师应该火速制止有误区的争辩，事后对于子轩，后悔当时我的不忍心，可转念一想，不让子轩说完，何以等来鑫浩的精彩。或者说，我直接给他们灌输答案，自主学习的价值又在哪里，但结果是如果不打断子轩，明显的是课堂时间不够用，所以一直环绕在我脑中的疑问“自主学习的课堂，老师把握的度在哪里？” 　　同样，课后我一直在对学生的那段展示表演耿耿于怀，本来我设计的是分角色朗读，旨在通过学生对描写黄继光相关语句的感情朗读来感悟人物舍生忘死的形象，但学生们却发挥成了自导自演，按说我应该为他们的升级表现而庆幸，但结果是主角黄继光的扮演者韩旭完全颠覆了英雄的形象，他的演技旨在皮毛，没有灵魂，他一副谐星的表现，引来教室内一片哗然，而且学生对他的评价是满意，关键是台上台下的众生配合默契，拉窗帘制造黑夜，开窗帘创设天亮景象，扫把随手就是道具，韩旭的一个眼神，前面俩学生瞬间就化为开枪的敌人，为他们的放的开而欣慰，但同样为黄继光的伟大形象没有演出而遗憾，但我反观求己，出现这种情况，原因全在我，对课堂生成预设不够，对现场的调控不够及时。 　　自主课堂，一路放开走来，学生已足够大胆，足够主动。但随之而来的合作学习的痛点在慢慢浮出水面，课堂展示时，参与学生太多浪费会浪费时间。展示学生过少，其他的学生倾听意识如何准确把控？ 　　可我相信，伴随着课堂实践的继续深入，一切的问题都会迎刃而解。昨天市教育施小敏主任在和我们分享座谈时谈到，老师要做孩子生命里的贵人，让孩子成为他自己，去点燃他的独有的潜能得以发挥，就像让铁拳泰森去挖掘他的力量得以爆发成为一代拳王，就像去发现周杰伦的音乐天赋让他成为一代歌王...... 所以，我想，子轩的善辩是长处，正确引导是否会成为一名优秀的律师？或者是一名说服力极强的领导？如何让他们的长处变成他的优势而避免走入狡辩的误区？韩旭的表演力极强，他的发展优势又在哪里？ 　　还好，我下定决心，无论如何都要保持一双慧眼，去发现每个孩子的闪光点，去点燃他们的生命热情，去引领他们成为最好的自己，爱我所爱，竭力前往,努力成为他们生命中的贵人。