学习《晨读十分钟世界大不同》心得体会

五里镇小

2020的春天因冠状病毒打乱了我们所有的安排，学校开学一再延期，可群文阅读讲座却在树人研究院老师们的精心安排下5月再次如约而至，他们开展了线上专题讲座，让老师们在家教学也能充电。 去年九月份听了树人研究院周雪老师关于“晨读十分钟”的一个讲座，让我了解到晨读的好处非常多。可今天再次听了王林教授的讲座后让我对晨读有了更深的了解，晨读将改变孩子们的一生。 　　俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早上起来精神饱满，大脑清醒，我们应该去晨读，并且养成一种习惯，时时读，天天读，这样的好习惯将会让我们终生受益。文字是死的，声音是活的。通过活的声音的读、诵，唤醒的是生命的记忆和由记忆激荡的生活之美、青春之气。 晨读，可以健身。它不但把身体里淤积一夜的浊气发泄出去，而且可以使口腔肌肉发达，更能促进脑部血液循环，保持生命的鲜活状态。 晨读，可以练话。一是训练说话的条理性，二是训练语言的感悟力，三是培养纯正的人情味。可以使我们口齿伶俐，吐字清楚，在声情并茂、抑扬顿挫朗读中，享受艺术魅力。晨读，可以强记。朗读时，口、耳、脑、心并用，可以增加文字向大脑输送信息的渠道，强化记忆。 晨读，可以审美。我们能够领略到中国语言的奥秘和张力，大概只有朗读才能体味其中的妙处，从而直接接受美的享受。 叫醒汉字吧！让我们一起来加入晨读！ 课程背景 　　王林教授简单介绍了“晨读十分钟”课程的背景，提出了群文阅读的两点思考，同时因儿童阅读理论书而深受启发。他认为“朗读应该在各年级都进行”，并且让老师也要参与其中。老师也要更注重议题的选择、材料的选择，最后形成课程。 　　王林教授要我们注重议题的选择、材料的选择，从而形成课程，王教授告诉我们以后将要不忘初心，大道至简，还至本处的道理。 　　三本书都谈到朗读的好处：这种阅读逃避症的治疗方法就是晨读十分钟，一天十分钟就够了。我们也要大声朗读对增进语文能力有多重功效，就像前面说过的它有个间接的效果——听故事与讨论故事会，增加阅读兴趣，而阅读会提升语文能力。晨间是头脑最清醒的时刻，而10分钟则是学生专注力的极限，利用晨间进行10分钟阅读活动，可以唤醒沉睡的大脑，为一天的高效学习热身。 儿童阅读理论书的启发：1.给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路，朗读是唯一且最重要的活动。2.证据显示，朗读不是在家庭中有效，在课堂中也成果非凡，从而朗读应该在各个年级进行。 王教授整理出七条坚持大声朗读的好处 　　王教授向我们推荐书籍《晨读10分钟》，介绍了书本的整体结构。 那么短短的10分钟晨读，能有什么效果呢？十分钟内，老师可以读完一篇随笔，学生可以读完一则寓言，坚持一两个月后，最初连半页纸都看不完的学生也能看完一页，两个月后，学生也逐渐由浅显的文字阅读，转变成对内容的深刻理解。 如果你每天坚持利用10分钟朗读一首古诗故事，那么一个月下来你就朗读了30首古诗。低年级的孩子们如果坚持每天朗读一首古诗，那么轻松背诵唐诗三百首就是一件很简单的事。 晨读10分钟六大关键成功要素：1.教师身教——以身作则的力量2.朗读+默读是——多种阅读方式3.不间段——每天划定专属时间4.自主阅读——终身学习的基础5.无压力评量——创造零负担阅读6.延伸活动——讨论分享书的话题 晨读10分钟五大影响1.明显提高孩子的阅读力2.稳定孩子的情绪和个性3.明显提高孩子的学习力4.热身醒脑，增添学习动力5.促进主动阅读习惯的养成 国家对全民阅读和传统文化教育的重视，现在疫情期间线上最好的学习方式就是阅读，从而我们可以打造书香家庭。 资源建设 在晨读十分钟的课程资源建设上树人研究院的老师开发了多种课程，例如《群阅书声》我们老师每天在App里面布置任务，学生可以跟读，最后根据字词的读法和断句节奏可以获取分数。 　　在晨读上我们要以童谣、儿童诗、古代诗词、小古文为主，绝不是“读经运动”，这点我非常认同。 　　然后，王林教授又耐心讲解了诗歌之美，主要有语言之美、意境之美、想象之美、节奏之美和凝练之美。同时，诵读之用也有五大点，分别是用心思考、理解文本、帮助记忆、培养语感和锻炼表达。这些好方法，值得借鉴在以后我们的晨读中！ 　　王林教授给我们推荐了一位毕业于首都师范大学的金波教授，他是中国作家协会儿童文学委员会的成员。他的著作主要以诗歌、童话、散文、幼儿文学以及诗词歌曲等。去秋我和班上的学生一起进行晨读就选取了树人研究院出版的《诵读10分钟》里面就选取了很多金波教授的诗歌，诗歌简短、活泼、童趣。并采用了丰富的拟人、比喻等修辞手法，具有趣味性，学生很爱读！ 如何使用 　　关于“晨读十分钟”如何使用，王林教授详细地阐述了多种方法。基本使用方法有熟读成诵、自读自悟、以写促读、灵活运用等。 　　晨读教材的编写里面是根据语文课程标准和教材开编排的，不会与课本内容相重复，晨读单元内容也与教材单元内容相结合。编写体系和编写原则也是根据学生的情况而定的。 　　王教授对新课标的朗读做了一些要求，不同学段不同要求，要“学会用”“用”“能用”，在朗读时要做到：正确、流利、有感情的朗读。 王教授要求选文不和教材重复，选文更加活泼，富有童趣和哲思。 1.举例：《微雨夜行》（唐·白居易）和《蚱蜢》（张继楼）。 2.内容的选择：优美典雅、天真纯净、奋发向上、想象奇特、童趣盎然。（明确教师的作用是督促和检查） 3.分享金波的小诗《如果我是一片雪花》，让教师尊重学生的自主选择和个性发展。 王教授还给我们整理出一套诵读的方法，让我们更好去运用。关于“晨读十分钟”如何使用，王林教授详细地阐述了多种方法。基本使用方法有熟读成诵、自读自悟、以写促读、灵活运用等。 　　王教授还特意去调研了一个学校学生的晨读情况，孩子们都喜欢欢快、活泼的短诗，从诵读中体会了内容，感受到了其中的快乐。 　　在一个学期期末，我们要对班上学生的诵读情况做一个总结，对诵读较好的同学表示奖励，对诵读有进步的同学提出表扬，这样更能激起学生的诵读兴趣。 　　晨读十分钟，世界大不同，让孩子们和诗歌与黎明共舞。每天晨读，习惯成自然。时时读，处处读，良好的习惯将会受益终生。 　　在这个特殊的学期，我们班上的学生每天都在坚持晨读，利用《群阅书声》学生们每天打卡，慢慢的，孩子们根据评分找出自己的不足在班级群里一起探讨，诗歌读得更有节奏了，也能理解其含义。