<h3> 插上科学的翅膀飞</h3><h3> ——统编版六年级下册第五单元单元解读</h3> 单元整体解读 本单元围绕“科学精神”编排了《文言文两则》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》、《他们那时候多有趣啊》四篇课文。这些课文题材丰富，有寓言，有论说文，有散文，有科幻小说，但人文主题指向却十分明确，就是：科学发现的机遇，总是等待好奇而有爱思考的人。指引孩子们对未知世界长保一颗好奇心，能更理性、更积极的认识未知世界。<br>本单元的单元要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据的论证观点。习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试写科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关科学知识展开想象，这对提高科学素养，发展学生的创造思维有积极的促进作用。 单篇文本解读 1、《文言文两则》<br> 本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。<br>《学弈》选自《孟子.告子上》，大意是：弈秋是全国的最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导，另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然与第一个人一起学习，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写的清楚明白，道理说的透彻。告诉读者只有专心致志才能有所成就。<br> 《两小儿辩日》选自《列子.汤问》全文共七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位与学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念，文章随后以人物对话的方式讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了论辩性。本文所的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。从两小儿的角度讲，告诉我们要善于观察，勤于思考，说话有理有据。从孔子的角度讲，我们可以从孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”的话中，明白实事求是的道理。在教学中，可遵循反复朗读——得文；运用多种方法疏通文意——得法；明白故事所蕴含的道理——得意；评价文中的人物——得人。最终熟读成诵。 2、《真理诞生于一百个问号之后》<br> 本文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人知的现象，不断发问，反复实践探索。进而找到真理的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照提出观点——印证观点——总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文语言表述既注重逻辑性，准确性和严密性，又能将概括抽象与生动具体相结合。在教学中，要注意引导学生思考三个事例的共同点，科学家能从细微的、常见的现象中发现别人观察不到之处，在不断发问的过程中显现他们善于思考的品质，在不断探索的过程中显现他们善于思考的品质。课后小练笔就是引导学生通过事例来说明观点，就是一个学以致用的过程。 3、《表里的生物》<br> 《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。本文线索清晰，层层推进。全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界。文章的时间线索明晰，文中多次出现时间词语，如“小时候”“天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。“我”对交亲的不表从疑惑，好奇、猜测到终于证实了自已的猜测，但又产生了新的疑问。然后又用自己的想象解答了这个疑问。“我”的推理过程充满了想象，但也并非没有道理、不讲逻辑。作者展了一个孩子胡思乱想”的过程，也体现了探究和思考的过程。<br> 本文为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。文章开头首先提出“我”的疑问：凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的怀表会发声呢？接下来文章就围绕着这一疑问展开。从表面的“言行”角度来看，“我想动表”与“父亲不让动表”之间的矛盾形成了文中故事向前发展的主要推动力；从“我”所思所想的角度来看，“表里有生物”这一“论断”的产生、求证过程构成了文章的内在逻辑。“我”的探究思路其实是具有合理性的，但又与儿童天真可爱的天性融为一体，统一于文章的题材和整体风格。<br> 这个故事本身颇具代表性，很多人在童年都曾有过类似的经历，因此读来感觉分外亲切有趣。作者没有运用太多的写作技巧，而是抓住典型的心理、行为和感受，如实写来，自然真切有味。“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”，写尽了无数儿童“欲做还休”的苦恼。父亲从“不许动”到让看一会儿的有条件让步，在许多读者看来也应当是“似曾相识”。结尾处“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，看似平淡，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。文中有一幅插图，画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽世界。这幅插图放大了怀表，凸显了“我”眼中表里世界的美丽和神秘，也表现了人物的天真和好奇。 4、《他们那时候多有趣啊》<br> 《他们那时候多有趣啊》这是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。整个故事既充满了奇特想象，又富于生活气息，构思新颖，立意巧妙。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。课文通过阅读媒介的变化、老师的形象变化和授课方式的变化，表现出科技的发展将给未来的学习、生活带来巨大的变化。课文还生动地描述了人物真实的情感变化，让故事更加生动、有趣，让想象也更加真实可信，作者对教育的反思，就在主人公对现实和过去的感受、想象、判断中凸显出来，引人深思。<br> 作为一篇小说，本文主要以人物对话的形式来展开情节，刻画人物。故事的主要内容由对话引出，并随对话而不断推进。两位主人公托米和玛琪在对话中，分别承担了答疑和生疑的功能，两人的对话在形式上构成了呼应，故事情节也随着不断的“生疑一答疑一思索”而层层推进。玛琪通过托米的回答不断认识和了解过去的书本、老师和学校，也通过提问表达出她自己对于现在的上学方式的态度，从两人对话的内容中可以看出不同时代教育特点的不同，也赋予故事情节思想性的内容，启发读者在感受科技改变学习和生活方式的同时，对科技发展和教育理念进行思考。 通过本次解读，我发现自己在理论学习中还存在很大问题，还需要和加强理论学习，向各位同伴们请教。