<p>“活到老学到老”，特殊时期，我们有特殊的学习方式。老师们利用晚上的休息时间通过网络教学学习武凤霞老师的“语文要素的落地实谈”，在聆听完之后，老师们各抒己见，在群里发表着自己的收获。</p> <p>常丽霞老师静心聆听了武风霞老师的报告后，忽然明白了一个语文老师该干的事——不是教课文内容，而是把课文当作能力培养。一言以蔽之，用心才会有“实效”。</p><p> </p> <p> 郭利文老师认为如果每个单元，每节课的语文要素我们都能像武老师那样了解清楚，并教会孩子一二，那么我们的孩子在语文学习上会有突飞猛进的发展。</p> <p>张青娜老师通过武凤霞老师对《田忌赛马》一文分析中，使她明白了明确语文要素的重要性。语文要素的明确，可以拨开教师教学中的迷雾，有利于带领教师从关注“人文主题”的思维定势中走出来，教出“这一篇”的特色。</p> <p>王伟方老师认识到了：小学语文部编教材语文要素的展开，以“落实语文要素，提升语文能力”为题，从“构建学生的认知”“丰富学生的语言”“运用教学策略”三个方面阐述落实语文要素，提升语文能力的理念、策略。贴近教材，关注学生和课堂。部编教材突出了新的教学理念，提出了新的教学要求，语文教师要紧跟教材改革的步伐，与时俱进，做到科学地使用教材。培养和提升学生的语文能力，是语文教学的“根”。语文老师落实好“语文要素”，教给学生知识和方法，才能让语文教学的根扎的更深。</p> <p>作为三年级语文老师的杨海利又重新认识了三年级教材：三年级下册第五单元，阅读要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”；三年级下册第七单元，阅读要素“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，习作要求“初步学习整合信息，介绍一种事物”，这些都体现了读写结合的编排思路。这就要求我们教师要注意在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，在习作教学中迁移运用课文的表达方法，使学生的习作有章可循、有例可依。</p> <p>姚会珍老师对语文要素有了翻天覆地的认识。语文要素，应该理解为语文学习要素既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。从最简单的来说，语文要素就是语文要学什么和怎么学的内容。其实，语文要素也是与学段学习内容和目标相对应的。更具体一点来讲。它具有操作性和可检测性语文要素，有机地分布在每册教材，每个单元，每篇课文之中，这让我们一线语文教师在教学中都会有了抓手。武校长不仅详细地为我们讲解了语文要素，还告知我们应该怎样在教学中去落实。以我们四年级下册第一单元举例子。这一单元的语文要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。本单元一共有四篇课文。武校长用了《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》这三篇课文来给我们大家举例子，抓住关键语句解析，让我们明白，语文要素中包含着的关键词语的意思，也就明白了教学应该抓住的线索是什么，明白了本节课教学的重点和学习的方向。真是听君一席话 胜读十年书啊！</p> <p>所有的老师们都在三实小读书群里发表着自己的收获，你一言我一语，在群里碰撞出更多的火花🌸！</p>