新一年级家长必学课堂·第三、四课

绘画心理分析师吴丽娜

孩子

家长

树冠

个性

老师

学习

状态

果实

我们

沟通

本节重点：

1、孩子个性以及对学业、做事态度提前知晓，做好预判，积极引导；

2、沟通的重要性人人皆知，如何与班主任建立关系，从沟通做起；

3、一年级学习成绩重要吗？您认为有办法让孩子还上学习吗？

一起走进本次【新一年级家长必学课堂】，get新技能吧！

　　综合我们的个性、环境、家庭教育、社会经历，我们对自己的学业、事业其实心理都会“有一杆称”，有些成功或者成绩看似“偶然”，实则“必然”，一个人的个性很多时候就决定他们面对工作和生活的态度。其实孩子也一样，小学和幼儿园不同的是，孩子马上要面临“分数”的考核，同学之间无形的“竞争”，以及他们面对学业时候的抗压能力，那么0-6岁之间孩子身上的品质，是否能够坦然的面对这一切，我们一“测”便知。

家长也可以参与到“画一画”的环节，如果你对自己的工作或者事业目前也有困惑的画，画一画是最好不过的，如果我们今天课程结束还有时间的画，可以在线解读。跟着指导语作画即可：

树象征着成长和发展，代表的是生命力和能量。通过一棵树，我们可以从中看出画者的某些人格特征，而且还能看出他的生命历程。树木画在心理测试中，主要来考察个体的成长历程、无意识的自我形象、个体与环境的关系、个体对成长的感受等内容。
　　果树画是树木画的一种具体形式，特别适用于了解儿童青少年的思想状态、学习目标和发展方向等内容。 6岁女孩子，这幅画首先给人的感觉是，她表现出来的自我和潜在的自我可能会有个性上的矛盾的地方。
　　首先画面整体大小是比较合适的，说明孩子不过分自信，也不自卑，是一种很合适的自我状态。整体位置向右倾，对未来充满期待，也不排除个性当中带有理性的成分多一些。比较偏下，这种情况在儿童画中很常见，因为偏下是对安全感要求的体现。线条非常清晰、流畅，没有特别涂抹的地方，说明孩子的性格也是干脆利索、自信，当下的情绪状态也是比较好的。我们来看下树冠是柔和的曲线围起来，说明在人际关系中更多的展示出自己柔和的一面。树冠里的果实比较多，果实代表目标的数量，果实的大小代表为目标付出努力的程度，由此可见，这个数量还是有点多的，而且果实的大小还可以再大一些。其实在学习上一方面是孩子自己树立的目标，另一方面是家长的引导，一般果实在3-4个是最合适的。
　　最后我们再来看下下面锯齿状的线条，如果这个作品的家长在的画可以问一下孩子这是什么，当然根据我看画的经验推测的话应该是小草，不过这个得问孩子，如果是草的话，一是代表一种顽强的生命力，二是一种陪伴，孩子内心对于父母陪伴的渴望。另外我们说孩子在人际关系中所表现出来的状态是非常柔和的，其实在潜意识的状态里呢还是有点小个性的，比如整个树冠的形状，有些偏方，不免有的时候变通性会弱一些，再看那一排锯齿状的小草，给人的感觉扎扎的，这些都是孩子个性的一种体现。 大家可以和第一个案例比较一下，看看有什么不一样的地方。
　　首先很明显是大小上面很不同，明显偏大，说明孩子十分自信、对自我的认知和认可程度都很高，性格也属于外向活泼型的。位置居中，这个对于很多孩子来说都是的，以为着以自我为中心，以及右下角的文字“我是女生”，对自己的性别进行描述或者强调，也是强调自我的一种体现。自我意识很强，这个很正常，我们大人也是，如果是“独生子”家庭的画这种意识就会更强烈。再来看下树冠和树干的比例，树冠是横向发展的，良好的状态应该是竖向发展，朝上生长，树干呢稍微有些细，也就是说目前个人能力相对于所思所想/智力/兴趣范围来说还有待提高，个人能力的提升一方面是知识的学习，另一方面需要父母的帮助和引导。树冠里的果实数量不是特别多，而且很大，目标清晰且愿意付出努力，尤其是关注当下的目标，因为中间的果实个头是比较大的，也就说明孩子做事情会关注当下，这点是非常不错的。树冠生长的状态左边要饱满一些，也就是过往的成绩要好很多，右边处于待发展的状态，有下垂的部分，难免对于未来要做的事情会有些不自信、不确定或者迷茫之感，情绪会比较低落，这个方面呢，需要家长多鼓励多肯定。性格方面呢对外也是非常柔和的，也会有些潜在的个性，不是很明显，下面的一排小草，尖尖的。再来看下树干，树干下面是平行的，上面变得粗壮，说明孩子的适应性强，同时，变成两边的树杈分开，体现出一种规则意识和平衡意识，用理性和逻辑性的支撑他的想法，我觉得这个孩子品质挺好的。学习成绩一定不会差，当然也要获得父母多多的爱和关注。 我们来看下最后一个案例，首先大小上肯定不用说，也是很自信、开朗活泼。位置居中，自我意识的一种体现。整个树干和树冠的比例，树干很粗壮，个人能力目前很强，树冠似乎很小，发展状态有待提高，如果可以的话妈妈可以告知我孩子的作画顺序，是先画的什么再画的什么，这种树冠画小了有两个方面，第一个方面是前期规划程度不够，导致比例失调，另外就是果实数量过多，目标太多，分散了精力，所以成长状态就不是很好，树冠也是有点偏方而且有些是锯齿状，和下面的单线条的草都是个性的一种体现，同时有时不善于控制情绪。当下线条就是草坪部分和草的部分会有所涂抹，也有可能是最后画的没有耐心，多少有些小情绪。最后我们再来看一下这幅图与前两幅图明显不一样的地方就是多了附属物，我们能够看到多了太阳、云朵、结合右下角的文字，画面中空白的地方就不多了，说明孩子平时是闲不住的一种状态，比较喜欢充实自己，像这种情况爸爸妈妈可以给他安排些事情，或者让孩子帮忙做些事情，他自己也乐此不疲。我们再来看下左上角的太阳，左边的太阳代表母性或者女性，再成长过程中妈妈对孩子的影响给与到的温暖要多一些。那两朵云用蓝色来画呢，也是一种情绪的体现。 通过这三幅“果树画”大家会发现同龄的小孩有共同点，比如对安全感的需要，从这三张画面中就能看的出来，但也存在很明显的个体差异。所以我们在教养的过程中自己家的孩子和别人家的孩子是没有可比性的，因为成长环境不一样、个性不一样，结果就会不一样。那么我们做几个总结：
1、个性部分好坏，要学会“因势利导”，永远看到孩子身上的优点加以肯定，需要提升的部分有耐心的引导和帮助；
2、学习目标的设立：孩子自己的意志体现，家长对孩子学业的规划，目标太多分散精力，成长是长线，3-18岁，做好规划，不是一蹴而就的事情；
3、陪伴、支持很重要，孩子内心的爱充足的时候他就不会在乎别的东西，比如我们常听到一些孩子因为玩游戏，装备被卸、丢失而心痛，甚至自杀，为什么会出现这种情况，就是因为获得的家庭的爱、关注、陪伴、支持、理解太少了，所以他需要从别的地方获取寄托和精神支柱，所以在青春期之前，要给孩子创造良好的家庭关系和氛围，是至关重要的。 首先，家长要明确孩子已经由“小朋友”转变为“小学生”，许多事情家长应该让孩子自己去面对和处理，锻炼他的生活能力，培养良好的学习习惯，并帮助孩子顺利完成角色的转变。在这个前提下，遇到问题，再去与班主任沟通，会让沟通变得更加有效。
这些问题是家长需要与班主任沟通的
1.孩子在学校适应情况以及表现。这个话题非常具有普遍性，建议家长在孩子入学一段时间后再与老师沟通。一方面，孩子的适应能力很强，随着对学校班级熟悉度的提高，各方面情况也会产生变化；另一方面，给老师充分认识了解孩子的时间。这样，才能达到沟通的有效性。
2.孩子的特殊成长背景与经历。比如：原生家庭有特殊性的孩子，一直在国外生活回国学习的孩子，身体有特殊情况的孩子等等。这些一定要在开学伊始，及时与班主任沟通，才能有助于老师根据孩子的特点帮助他尽快适应学校生活。 “如何让一年级学生爱上‘学习’”，很多人一看到这个题目就会特别带有“功利心”的想到，是不是老师要交怎样爱上“语文、数学等等”又会想一蹴而就的事情。孩子在爱上学习之前，在提升成绩之前，首先要让他爱上学校生活、爱上老师、爱上同学，有一个欢乐的学习氛围，他才可能爱上学习。 一、让他喜欢他的老师。

小学一年级的孩子，他学习的动力，对白己不良习惯的约束力，是紧紧和情感连在一起的，特别是对老师的情感。

二、鼓励孩子多为集体做事情。
家长可以利用休息日和孩子一起缝制几个沙包，让他拿到班上，下课和同学一起玩；可以和孩子一起捆上两个小墩布，放在教室里用以搞卫生； 如果需要，还可以把家里的花草搬到教室里一两盆，给教室增添色彩……通过这些渠道，来增强孩子主动参与集体活动的意识，以便尽快融入集体。

三、帮助孩子实现“我要当个好孩子”的愿望。
每一个孩子在上学的第一天都有一个美好的愿望——一定要当个好孩子!怎样才能帮助他实现这个愿望呢？我建议家长经常和老师联系，问一问最近老师对学生有什么具体要求。

四、当老师频繁“告状”时，家长要格外理智。
孩子因为为上课不专心、作业完成得不好、不遵守课堂纪律而受到老师的批评，家长就不要再不断地甚至没完没了地数落孩子，这样会加剧孩子对学校生活的厌烦甚至恐惧。

1、多样的课程
给孩子看看课程表，告诉孩子小学的课程。开学后，把课程表贴在他的房间里，提醒他每天的课程。
另外，要鼓励孩子积极参加科学运动会、春游、参观，各种寓教于乐的主题活动让孩子结识更多的朋友。
2、学校常规时间安排
小学一般早上7：30-7：50进入校园，一天7-8节课，上午4节，下午3-4节，有时下午的课会灵活些。每节课40-45分钟，课间休息10分钟。中午有午休的时间。
3、新学年庆典
这是一个非常棒的时间，去开启新的仪式并使之成为传统。在新学年的开始尝试成功地推出这些想法。
开学前的晚上，把完成改成聚会，餐桌旁布满别致的菜。
拍张合影，在卧室的门上记录孩子的身高
召开第一次家庭会议。
不管怎样，选择欢庆新学年，使之成为一件家庭年度的盛事，会给孩子留下特别珍贵的回忆。 虽然树木画也能看出孩子的一些个性，但是不够具体，我们今天这个家庭作业就是了解孩子的个性以及人际交往的方式和当下的意志力（行动力），帮助孩子更好的融入集体生活。