豫章名师展风采，主题学习谱新篇——“语文主题学习”南昌市青云谱区名师工作室大单元展示活动

小谭老师

单元

教研

语文

青云谱区

下册

主题

学习

四年级

工作室

精读

　　在统编版语文教材出来之后，各地教师纷纷提出疑惑：

如何立足单元整体解读教材？

如何立足学生的角度设计语文学习活动？

如何提高集体备课的有效性？

2020年5月26日，江西省南昌市青云谱区“语文主题学习”名师工作室团队以集体备课为教研载体，以统编版教科书四年级下册第七单元为例，通过课例的形式进行上述问题的交流解答和分享。

领导致辞：“语文主题学习”如日方升

南昌市青云谱区教育体育局党委委员、副局长邹盛蓉女士为本次活动致辞，她主要从三方面说明“语文主题学习”在青云谱区的概况：

一是自2016年引进“语文主题学习”以来，青云谱区就把该项目作为深化课程改革的一项重要工作奋力推进，助力老师更新理念，打开思路，提高课堂效率。

二是“语文主题学习”对阅读的重视，和青云谱区推进“新优质学校创生”项目促进学校内涵发展的目标相一致，阅读已经不是简单的时间与空间的延展，而是一种文化的传递。

三是该项目成熟多样的阅读模式有效地帮助学生养成良好的阅读习惯，青云谱区的教研员、实验教师从中都得到了显而易见的成长。

活动介绍：“名师工作室”力学笃行

　　华樾教育研究院特聘专家孟校长对本次专题活动做整体介绍，包括：活动主题与内容、活动时间及安排、活动方式与具体建议等。

　 其中建议包括：

（1）本系列活动每月至少开展一期，每一个工作室主持人在两年任期内至少参与一次专题汇报、研讨、交流活动，纳入工作室的考核。

（2）每次活动聘请专家、省、市教研员进行现场评价，按优秀、良好、合格、再提升几个档次进行评价，记入工作室考核档案。

（3）工作室要积极参与，认真准备，深入研究，共享成功，助力教师成长，提升学生素养。

系列展示：六课型“连续剧” 韵味无穷

1.单元解读课：《立足单元整体教学 构建有效语文课堂》

　　万老师从“读者、教者、师者”三个不同的角度进行单元整体解析，感悟不同的教育期待，由浅入深，从易到难，反复出现，螺旋上升。

（1）作为读者——潜心会文本，知其意。阅读教材和图书，感知“伟大的人格”这一人文主题

（2）作为教者——匠心解文本，定目标。解读文本，选准训练点，整合教材与图书

（3）作为师者——换位读文本，授以渔。站在学生的角度读文本，大胆取舍，精准施教

四年级下册第七单元单元解读课的精彩片段





2.单元预习课：《“诺曼底号”遇难记》+《黄继光》

　　徐老师以无生课堂的形式为大家完整地呈现单元预习课这节课例，并分为五个版块解析：

板块一： 阅读单元首页、明确单元目标。

板块二： 翻阅单元课文、梳理学习内容。

板块三： 自主完成预习、闯关检测巩固。

板块四： 迁移学习步骤、预习其他课文。

板块五： 巩固预习方法、理清单元内容。

四年级下册第七单元单元预习课的精彩片段





3. 精读引领课：《“诺曼底号”遇难记》+图书《有人坠海》

　　李老师带领学生学习用以下三个步骤来领略故事主人公哈尔威船长的伟大品质，并学法迁移阅读图书同主题文章《有人坠海》，扎实落实“从人物的动作、语言等描写中感受人物的品质”这一训练点。

一边读一边问

联系上下文想

结合情境读

四年级下册第七单元精读引领课的精彩片段





4. 组文阅读课：《挑山工》+图书《生死跳伞》《危急时，他挺身而出》

　　杨老师整合课后拓展链接的文章和图书上两篇同主题的文章，通过以下三个版块，来实现学生练习“自主品读语言、动作等描写，体会人物品质”的教学目标：

板块一：读题质疑，自主解答。

板块二：学生自读，体会品质。

板块三：品读言行，丰富品质。

四年级下册第七单元组文阅读课的精彩片段





5.略读实践课：《黄继光》+图书《最后一颗子弹》

　　吴老师的略读实践之读写结合课以“连续性动作描写突出人物品质”这一切入点，整合教材和图书上的文章，通过以下四个主要环节训练学生的读写能力。

（1）回顾反馈，谈话导入。

（2）聚焦连续的动作，体会黄继光的品质。

（3）拓展阅读，感悟连续的动作在表现人物品质方面的好处

（4）练习：使用连续的动作表现人物的品质。

四年级下册第七单元略读实践课的精彩片段





6．其他课型：《古诗三首》《文言文二则》《口语交际》《习作指导》

(1)精读引领课《芙蓉楼送辛渐》+《墨梅》

核心目标：能够借助注释或想象画面理解古诗意思；抓关键词句，感受诗句表现的精神品格。

(2)精读引领课《塞下曲》+《塞下曲（其一）》+《塞下曲（其二）》

这节课的生长点是着重要求学生继续借助注释或想象画面理解古诗意思，运用抓关键词句，感受诗句表现的精神品格。

(3)精读引领课《囊萤夜读》+《范仲淹有志于天下》

核心目标：识字、写字，熟练朗读课文，能借助注释或“组词法”理解全文意思，感受车胤勤奋好学的精神。

(4)精读引领课《铁杵成针》+《薛谭学讴》

重点在于回顾方法，依法自学。继续借助注释或“组词法”理解全文意思。

四年级下册第七单元其他课型概览课的精彩片段





7.集备综述：在专业化的思行之路上，聚力奋飞！

　　李玉华老师表示：区校联动，激活教研的生命力，是她们非常重要的教研思路。青云谱区以李玉华、万雯雯、徐莹莹三个名师工作室为切入点，通过研制有效的教研活动范式，辐射、运用到全区各学校。

　　从教师层面来看：老师们通过观摩式、参与式、体验式等多种形式、多个角度直观地感受到集体备课的课例质量明显高于个人备课的质量。

　　从学校层面来看：通过教研相长，各校的校本教研，有例可依，有路可循，真正激活了校本教研的生命力，提高了校本教研的实效性。

四年级下册第七单元集备综述课的精彩片段





专家点评：“问题”与“改变”精准定位

　　安教授对本次活动表示了充分的肯定，认为这是华樾教育研究院教研工作的一个转折点，对线上教研活动由普及到深入、由单一课展现到单元整体分析的转变表示赞许。

　　 安教授指出，研讨会和论坛主要是思想和观点的碰撞，不要求唯一正确的答案。研讨会的发言应遵循以下逻辑：

1.基于问题，我在语文教学中碰到了什么问题？

2.我如何根据“语文主题学习”的理念、运作方式和提出的问题来设计教学？

3.问题解决得如何？解决的标志是什么？

4. 还有什么质疑、困惑和没有解决的问题？

　　安教授再次强调了关于 “语文主题学习”项目目标的两个层面：

　 一是一般意义上的教研，重点研究教师“教”的问题，迄今为止，华樾在这个层面的研究已充分到位，促进了课堂的“改变”；

二是要高度重视行为主体——教师和学生的“改变”和效果；

1.对教师，要提升其语文专业素养和文学修养，在课堂上保持激情和活力，以激发学生的兴趣和动力；

2.对学生，要培养他们的语文学科素养，提升大阅读基础上的表达能力、写作能力和思维能力。

安教授期待：“语文主题学习”项目最终能构建以学生学习为中心的课堂，做到“心中有理念，手中有典型”，用效果说话。

线上线下互动：研精致思，感想连篇

文末彩蛋：