<p>本次教研活动围绕 “单元视角、整合理念” 主题，旨在促进老师转变备课思路：从课时视角到单元视角。帮助老师们立足学情、优化教材，落实核心素养。扩大视野，系统思维、整体思考，本次活动主要分为四个环节，第一个环节是由三年级围绕《小数的初步认识》进行单元分析和“说课+试课”展示，第二环节是由四年级围绕《小数的加减法》这个课题进行单元分析和“说课+试课”展示。第三环节是评课环节，大家集思广益，积极说出自己的对两课的认识。</p> <p>第一环节三年级组的唐翔翔对《小数的初步认识》这单元学习内容、学情、课时安排和单元目标、教学建议做了阐述，她提出这单元在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上进行教学。要合理借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间关系。</p> <p>卓彬彬老师对《小数初步认识》说课环节：说教材、学情、教学目标、重难点、教学过程，条理清楚，将教学各环节的设计意图娓娓道来。课中设计了三个活动，活动要求明确，借助圆、角、分和测量单位和小数进行联系，学生在自主分析、互相交流中初步建构一位小数与十进分数之间的联系。</p> <p>陈玉燕老师试课《小数的初步认识的练习课》，通过在数轴上表示小数，来感悟小数的大小，从而培养数感。接下来通过学生的错例来复习简单小数的计算，并且设计生活中的购物实际情况进行教学，让学生学会将知识灵活的运用于生活实际中。</p> <p>第二环节四年级组的金丽芬老师从《小数的加减法》这个单元的学习内容、学情分析、单元课时调整、单元目标和单元教学建议等五个方面展开说课内容，思路清晰，分析精辟透彻。金老师非常认真的设计了这样四道题目，相同位数的进位加减法，不同位数的加减法，对全年段6个班级的学生进行了前测。为李老师的新课教学找到了教学的起点，这为准备把握教学目标提供了很好的依据。</p> <p>紧接着有李秀玲老师根据学情，将《小数的加减法》第1课时和第2课时进行了思考与重构，说课思路展示具体的教学流程。利用学生错例，引出第一个主问题：末尾对齐为什么出错了？从而引发冲突。既做到了理论突出，又有了具体性的实践。其中李老师的课聚焦核心概念，抓住这节课的本质。通过对学生小数加法竖式的验证活动，紧紧抓住相同计数单位的累加或减少这一运算核心本质，进行多元表征，并通过对多元表征共性的提取，落实了小数点对齐的本质，无形地将小数加减法的本质核心概念融入到整体的运算体系当中，形成完整的运算知识体系。</p> <p>黄淑颖老师的试课也说出了自己的精彩。黄老师根据李老师的新课整合后，设计了一堂练习和拓展课。通过设计一道趣味的规律题，在巩固口算的同时，增加的学习数学的兴趣，使得枯燥的计算课变的更生动有趣。黄老师注重活动的设计，清晰明了的设计了三个活动要求，在活动中，学生有了新的收获。课中黄老师用0.00......0034（2019个0）+0.00......0034（2020个0）=（ ）对小数的加减法进行思维拓展，让学生理解算理的基础上 巩固了算法，提高了学生的推理、建模能力。</p> <p>本次“单元整合与拓展”专题研讨活动得到了领导的充分肯定，我们的备课在慢慢的发生变化。我们每位老师都在改变设计理念，我们确立了以学为中心的思想，重视研究学生。从研讨过程中，我们老师能从整体视角研究教材，关注教学本质的理解，对课程进行整合和拓展。同时也改变了只从教例题到改变例题中的数据与情境，用任务驱动式教学，这也增强了用教材的意识。这样的研讨活动是有效的，组内老师人人参与，聚焦主体的多样性研究，有助于推动校本教研的发展。</p>