在学习中成长

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宝鸡市“用好统编教材，优化课堂教学”小学语文线上系列专题研培活动开播以来，石鼓小学全体语文教师积极参与，及时参加培训，认真学习、研讨，并结合教学实践总结、反思，撰写心得体会，努力提高分析处理统编教材的能力，优化语文课堂教学。 研学心得 刘洁老师:
口语交际区别于平时的“听说”训练，更注重两人或多人间的互动！因此，教师要创造合适的具体的场景，抓住切入点，激发孩子们表达的愿望，引导他们正确表达！
李彦老师：
听了三位专家的分享，我对口语交际教学有了更深刻的思考，在平时的口语交际教学中，我对学生的表达方面关注较多，但在应对方面训练少一些。今后，我要在创设交际情境和课堂评价方面继续努力，逐步提高学生口语交际的能力。
张聪老师：
我认为要保证口语交际真正的落到实处，就必须加强评价和反馈的工作。积极有效地评价是课堂教学的兴奋剂，它可以调动起学生的学习兴趣，促使学生不断地提高自己，完善自己。在口语交际中，教师的评价应以肯定和表扬为主，针对沉默不语、词不达意的学生，应多些鼓励和赏识，多些宽容和理解，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步，保护好学生的自信心和自尊心。在实际教学中，我常常用些激励性的语言，如“你的观点真是与众不同”、“你说得真有新意”、“你听得很认真”来增强学生交际的信心。在课外，我与学生一起聊天、讨论，做他们的听众、朋友，给他们讲伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，使其看到自身的潜力，更好地激起他们交际的欲望。
课堂实践 口语交际《长大以后干什么》

彭雪老师

教后反思：
本节课，围绕“长大以后做什么”交际话题，书上的四幅图片，呈现了消防员、护士、教师和厨师四种职业。这四种职业，学生比较熟悉，有利于激活学生的生活经验，打开学生的话匣子。让学生想说，也有话可说。老师抛出问题：“你长大以后想做什么？为什么？跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。”两个问句提示了说愿望和问愿望的方法：说愿望——我长大以后想做什么？为什么？问愿望——你长大以后想做什么？为什么？ 再次，“跟小组同学说一说”“问一问他们”，明确了交际对象，体现了口语交际课交际、互动的本质特征。同时提出要求：在说和问的过程中，吐字清楚，音量适中，能让同学听清楚，对感兴趣的问题多问问。鼓励学生大胆表达。
不足之处：
1.“长大以后干什么”学生都能说出来，在环境的创设上，明显有欠缺，互动性不强。
2.教师在示范指导环节指导有些不足，导致有些同学在分享时有空话出现，逻辑性不强。
3.在口语交际过程中，对于同学的反问，应对能力还需锻炼。
4.在小组交流讨论环节，学生众说纷纷，但在全班分享时，乐于表现的不是很多。
口语交际《该不该实行班干部轮流制》

刘洁老师

教学反思： 本次教学我根据班上的实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，学生表达能力较强，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生学会表达自己的见解，倾听不同的的声音，上完这节课，我的感受颇深：
成功之处：
1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该不该实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
不足之处:
遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。