依托主题教研，建构理想课堂

张艳冬

怎样上“数学复习课最有实效性” ———依托王蕴琦老师六年数学《数的运算  整理与复习（二）》进行第四次教研活动 题记：教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有效平台。主题教研它是教研活动中的个例，是大家围绕一个主题开展的教研活动。这个主题它来自于教学实践，具有代表性和典型性的。 “杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞”，转眼又是一年新五月。一样的季节，不一样的心境，即使“新冠”阻挡了我们校园重逢，但是阻碍不了我们国小领导老师的线上教研热情。5月15日，我们学校的第四次教研线上研讨开展的如火如荼，也真正的将“停课不停学，停课不停研”进行到底。 　　问题是教研活动的起点，主题是基点，课例是载体，反思是契机，应用是归宿。从起点到归宿是从理论上升到实践的过程，是“研究”的过程，更是我们“成长”的过程！ 　　有一种精神叫执着，有一种行动叫不畏,有一种力量叫真诚。我们承载着这些美好的信念，在校本教研路上前行。一路上，领导对于教研的重视，组员真心参与、真诚交流、虚心借鉴，这一切都让我们的教研活动做得“实”——真实、实用；“活”——形式多、氛围浓；“益”——师生受益、课堂灵动。 　　怎样上“数学复习课最有实效性”，可以说是我们多数老师在数学教学中的困惑。这次教研，我们通过王蕴琦老师的《数的运算  整理复习》这个课例，坐在屏幕前，以一特殊的方式，敞开心扉，来探讨这个急于解决的问题——复习课教学。在两个多小时的交流中，我们快乐着、交流着、思考着、收获着、成长着…… 　　大教育家孟子曾告诫我们“没有规矩，不成方圆。”我们本次教研是踏踏实实，一步一步走过来的。从主题的确立到研究成果的呈现，经历了五个步骤：一、确立主题；二、课前研学；三、线上观摩；四、议课、反思；五、成果提炼。 　　研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。这次教研主题的依托线上教学课例——王蕴琦老师执教的复习课。复习课的教学一直是困扰老师的“疑难杂症”——“教师怎么教？”“学生怎么学？”因此就事论事，结合自己的课堂教学，大家一致通过——怎样上“数学复习课最有实效性”这个教研主题。 　　复习课是教学中的重要一个环节，对学生掌握知识，巩固知识，培养解决问题的能力起着重要作用。对于复习课我们老师有太多的困惑：复习课既没有新课讲授的“新鲜感”，又没有习题课的“成就感”，枯燥乏味——对旧知识的记忆，基本方法和技能的机械操作。 本次的主题教研更多的希冀是：通过本次主题教研，让教师吸取经验教训，掌握复习课教学的要领，更好地服务于复习课教学，真正开启数学复习课的大门，使复习课堂不再枯燥无味，把课堂还给学生。不再让学生感受到复习课只是在做题，而应让学生“知其然，知其所以然，为什么知其所以然”。要让学生参与其中，学会用数学的眼光看待世界，用数学的思维思考世界，从数学的语言表达世界。 　　“怎么上”才算整理，既是对知识的归纳整理，又是复习，对知识的重新学习。我们开始了自己的研学之路。教研之前我们要仔细研读课程标准、教材，分析教学目标以及学情。 　　在教学中，我们要真正“用教材教”，达到用好教材，活用教材；我们要“尊重教材”“吃透教材”“读懂教材”准确把握教材编写意图，用活教材；在此基础上，我们还要“创造性使用教材”。 　　网络学习已是一种时尚，网络平台是知识海洋。我们利用网络了解“复习课的内涵”、学习新的教学策略……丰富了自己的知识，充实了自己的头脑。 　　观课是教学研究的有效手段，也是教师成长之路的奠基石。观课不单单用眼睛看课，更多的是用心去体会。观课时，我们以学生的身份去学习，去感受，一定有不一样的收获和反馈；在今后的教学中也会借别人之长，戒别人之短。 　　听课时认真做好观察和记录；课后要思考和整理。 　　“他山之石可攻玉”。在交流研讨中我们可以相互学习，并借鉴他人的经验、理念、教学方法，在教学实践中去创新，形成自己的风格。通过交流研讨，更要学会反思。反思自己的课堂教学，积累经验，创新思想，这样才会使自己逐渐强大起来。 　　评课议课，是观课后的教学评价，是对课堂教学做中肯的分析和评估。它是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，它是观课的延续。评课、议课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力的提高。 我们的评课是认真的、专业的。 　　我国著名的心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”，可见反思是教师专业发展的基础。反思是灵魂，没有反思就没有进步。 　　观课之后的反思过程是借助课例——自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度参与，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。 　　透彻地反思，精准地凝炼，推动了主题教研深入研究，促进了教师专业成长，开启构建“理想课堂”新思路。 　　杨立冬校长以他多年多经验和对联学的研究，对我们学校的怎样上“数学复习课最有效”进行了专业的指导，引领我们在复课后真正的开启复习课的大门，用我们自己的研究成果，去把握课堂，激活复习课，让复习课“活”起来，我们的方法“火”起来！ 　　“一份耕耘，一份收获。”我们结合今天的教研互动，对于复习课提出来“完美”的策略，希望它在我们复习课教学中，带给我们“满意的微笑”！ 　　小学高年级数学复习课我们认为：复习要激发学生学习的兴趣，点燃思维的火花；让学生学会独立归纳整理，构建系统的知识体系；老师要确立自己组织者、引导者的身份，重视方法指导，渗透思想教育；习题的设计要有梯度，让不同的学生得到不一样的收获。 　　基于低年级学时学龄特征，他们活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，因此，要上出好课，时效课，就要根据复习内容，分析学情，选择灵活的方法就可以！好习惯也会慢慢地培养起来！ 　　总结是对过去工作的回顾,对成绩的认可,对缺点的认知；也是吸收经验，提升认识与能力的过程。任何一个人只有不断的实践中，发现自我，总结自我，才能更好发展自我。 　　杨素云主任对本次教研以及线上教学情况总结。 　　“研欲止，意却浓。”时钟的指针已悄然临近晚上九点，但我们每个人都沉浸在主题教研的争论中、思索中……这样的情景，这样的激情，已是我们每次教研的缩影！每一次的相逢，每一次的争辩，都是心灵的碰撞，都是我们研修者一次又一次的“成长”。教研活动激活了群体的智慧，在活动中，我们都能够在讨论中发表自己的真知灼见，分享经验、互相学习…… 　　教研，源于课堂，服务于课堂；课堂是教研的起点，也是归宿；课堂是教研活动的反光镜，是理论上升到实践的场所。因此说，课堂教学与教研活动相辅相成，密不可分。我们只要用心洞悉课堂教学中的问题，专心致志地研究，这样，就会使我们课堂流光溢彩。 期待着那份迟来的――相聚，那里是我们教研成果得到验证的平台！