学问之道，在于学以致用，知行合一

钊

学生

数学

生活

方向

规律

对称

实践

探究

重合

引导

“知”指的是思想认识、道德观念、事物之理，“行”指的是道德践履、实际行动。要深刻把握“知”“行”之内的关系，“知”与“行”是相辅相成的：“知 ”是基础，“行 ”是关键，把“知”与“行”有机结合起来，努力做到知行合一、以知促行、以行求知。
《数学课程标准》指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”
二年级数学的《探索规律》、《对称》和《认识方向》这三个内容与学生的生活紧密联系。即使线上线上学习，我们也努力为学生搭建实践活动的平台，学生充分动手实践，设计规律、装扮我的家、认识方向的过程中，让学生不仅理解知识，更能够灵活运用，在动手操作，实践探究中内化核心。从生活中来，到生活中去。

一、小小规律我创作

在《探索规律》一课中，怎样找规律呢？也许，我们更多地关注找怎样的规律，其实，我们更需要在“找”上做文章。探索规律的教学价值与重点是在“找”的过程中。会找规律，能够运用有余数除法解决问题是基础，如何创作一组规律呢？并能够跟我们的生活相结合对于学生就更难了。
我设计了“小小规律我创作”活动，引导学生自己创作一组规律，然后把自己创设的题目放在小组内，小组成员可以选择题目进行练习。然后在小组视频时，选择重点题目引导学生观察，探究，归纳学习内容。
学生通过独立思考、小组讨论、共同探究，揭示规律，并将知识应用于生活实践。在合作学习的过程中，小组成员生生互动，互相交流，互相启发，互相帮助，达到共同提高的目的。学生自如地在有趣的、富有挑战性的活动中获取知识，提高解决问题的能力，培养了创新精神。
二、幸福之家我装扮 在《对称》一课，答疑时，我们出示了很多生活中、自然界中对称，让学生感受到美，无处不在，生活中处处充满了美，对称便是其中的一种美。
我设计了“幸福之家我装扮”活动，创设对称图形，装扮我的家，使我的家更加美丽！引导学生参与“折”、“剪”、“说”。通过“折”，使学生经历“对折——重合——完全重合”的过程，唤醒了学生已有知识经验，激发学生深入思考，积极探究，充分体验“重合”、“完全重合”的含义，并借助折痕揭示对称轴的概念，让学生在剪、说、画等实践活动中，通过对比，直观、形象地理解了“完全重合”的含义。学生运用所学创造美丽的对称图形，加深对称图形基本特征的认识，在实践操作中激活思维。
三、各个方向我辨认 在《认识方向》一课，创设生活情境，引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以学校为标志性的单位为，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
在运用知识解决问题的过程中，生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶。
针对这些情况，我们开展了《各个方向我辨认》的实践活动，我有意识引导学生初步感知“东南西北”4个方位，让新知用于生活，认一认、指一指、贴一贴，学生在自己头脑里建立一个方向坐标系。
数学本身就源于生活，又用于生活，我们带着学生们走进数学生活的天地，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、掌握数学。数学实践活动，让学生学在其中，乐在其中。