读书至味是清欢----观名师王文丽老师讲座有感

北岸初清

“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。”
王老师以苏轼一首唯美的词作为开端，翩跹揭开了这场清新素雅的讲座。整场讲座阵阵书香，王老师轻柔的话语不紧不慢，如春雨班润万物于无声，在学生阅读的旅途为我带来一场新的体验。

一、让阅读回归本来的样子

“书犹药也，善读之可以医愚。------刘向”
读书应是一种享受，一种爱好，一种放松，而不是为了考试拿高分。正如王老师所说，为迎接一些考试，很多推荐的必读书目变成了必考书目，学生的自由阅读变相成为了强制阅读。很多孩子把阅读当作是学习的负担，渐渐失去了阅读的兴趣。
回到一开始，阅读应该是学生的一种兴趣选择。作为教师虽然不能强制学生必须选择阅读作为兴趣，但可以对学生加以引导，让学生对老师推荐的书目有兴趣，以此而乐意完成阅读。如何让学生感兴趣，这就涉及到导读课的教学。教师应当正视阅读课的本质，不是为了表演或是硬性完成某些教学设计，而是为了与学生交流分享这本书的读后感，让学生自由畅谈，从书中来，到生活中去。“读我书谈我心”，有感而发，在书中获得启示和感悟，这才是阅读原本的样子。

二、阅读是师生共读的旅途

诚如上文所言，阅读课不仅仅是教授学生阅读策略，应是和学生在阅读中一起体验和交流。教师自身没有和学生共读的阅读课教学，就如一汪死水，任凭学生的思维再活跃，也击不起一朵浪花。所以，为了真正体味学生的阅读情感，分享学生阅读情感，就应当和学生走在一起，共同阅读每一本书目。只有如此，教师读后感受所激发出的教学灵感才能与学生的阅读体会相碰撞，让阅读教学课成为真正阅读分享。
为此，王老师还分享了自己的师生共读基本策略，如猜想、抓重点、比较、连结、表演、统整等。当然，这些策略的运用应当结合具体的书目来设计，并不能够生搬硬套，这会让师生共读的旅途失去味道，成为生硬的教学展示课。 回到王老师开头引用的那首词：
“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。
雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。”
人间有味是清欢，人间真正有滋味的还是清淡的欢愉。读书也是如此，不必带有任何目的，不必带有任何情绪，一抹书香，一句引导，一堂交流，就能够带领学生领悟这人间的至味清欢。