【青年·教育教学】常态教研优质化优质教研常态化——青年路小学“教学【解决问题的策略】的策略”教学研讨掠影

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“常态教研优质化，优质教研常态化”是青年路小学在全面复课时期向全体教师提出的教研要求。继5月21日全体教师认真观看了区教研室小学数学网络专题研讨活动之后，5月25日，青年路小学数学团队召开教学研讨，以“教学【解决问题的策略】的策略”为题，展开热烈讨论。 　　教研活动中，教研组长、普通老师畅所欲言，有着三十年教龄丰富经验的老大姐、初出茅庐敢想敢言的教坛新兵同台思辩。对于附小王老师“E—try”课堂“自主学习，先试后导”的教学模式，按照“试误性”学习流程不断提供尝试机会的教学思想和实际效果，表达自己鲜明的思考。 刘辉老师： 　　画图的策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。使学生在解决问题的过程中感受画图整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。本节课注重培养学生主动运用画图的策略解决问题的意识并注重培养学生分析、比较、解决问题的能力，帮助学生积累解决实际问题的经验。再次体验这个策略对解决实际问题的价值，主动反思和交流自己的学习过程，并在反思中提升对策略的认识，体验到运用策略来解决问题的成功喜悦。 马迪老师： 　　数学教学要注重学生参与知识形成的过程。引领学生体会到知识（本课中为“想到用画图的策略去解决问题”）产生的需要，恰切地激发学习内驱力是教学“策略”课型的策略之一。王老师在练习的设计上有层次、有梯度、有拓展，能够灵活解题，不走寻常路，但还需要孕伏好“策略”二字的深意。让学生在学习中，感受策略给问题解决带来的便利，真正形成“学策略、懂策略、用策略”的意识和能力。 孟笑老师： 　　在“解决问题的策略”的教学设计中，应该以“策略”为主，而不是单纯的以“解决问题”为教学重点，甚至为教学目标。如何在教学中教授“解决问题的策略”。首先，如果过多地关注学生的“解决问题”，那么肯定会削弱“解决问题策略”的教学效益。其次，在“解决问题的策略”课堂教学中，如果过多关注学生的“计算问题”，那么肯定会弱化“策略”的掌握。 王璨老师： 　　这节课王老师围绕着“高效课堂”这一主题，通过前测，在课前了解孩子的知识水平，在掌握学情的基础上设计教学过程，使课堂教学更加高效。在处理难点时，王老师巧妙的把题目中的数字进行了修改，引导学生参照对比，灵活应用，学生豁然开朗。 何书玲老师： 　　这节课的教学脉络非常清晰，第一层感受解决有关面积的实际问题用画图的策略清晰好理解，第二层让孩子感受解决有关方阵问题也可以用画图的策略，第三层用常规方法无法计算的实际问题用画图的策略解决能突破难点，让学生切实体会到画图的策略可以将问题简单化、形象化，引导学生感悟了“心中有数，心中有形，数形结合”的数学思想方法。这节课通过对解决问题策略的学习引导学生去感悟一种数学思想方法，而不是仅仅学会用策略解决某一类题，教学效果良好。 　　全面复课的特殊时期，青年路小学注重落实教研工作，以教研组建设为重要抓手，找准抓实教研活动这个有效载体，把活动中心落在三个提升，即提升课程意识、提升课堂效率、提升专业素质。在时间紧任务重的条件下，教学效果向40分钟课堂要质量，向常态教研要质量，保证了教研常态化、优质化高速前行。