<p> 2020年3月，在举国上下众志成城共同抗疫，共度难关与爱同行的不平凡日子里，我有幸加入了凉伞镇中心小学这个大家庭，成为了凉小人。初入凉小，一切都是那么新鲜，一切都是那么迷人……</p> <p> 凉伞镇中心小学创建于1983年，地处新晃西南方，位于凉伞镇凉伞村汪家营盘，距离县城60公里。学校占地面积1.2公顷，近几年，在上级各部门的关心支持下，大力改善办学条件，进一步完善基础设施建设，学校焕发出前所未有的活力。学校配备了集舞蹈室、图书室（学校图书馆藏书22977册）、阅览室、实验室、仪器室、电脑室于一体的综合楼1栋；新修建了教学楼、学生公寓、教师宿舍，铺设了悬浮地板篮球场。从2016年开始，大力推进小班化，全校没有大班额班级，一至四年级学生人数均低于50人。学校现有教师编制50人 ，其中在编在岗教师45人，代课教师5人，90后教师34人，凉小的师资队伍一支年轻朝气、充满活力的教师队伍。</p> <p> 人间三月芳菲艳，百花绚丽烂漫时。在这个不平凡的春天里，我们凉小却是春意盎然，生机勃勃。且说，课堂春意浓，无处不飞花。</p> <p>陶睿老师执教《用比例解决问题》</p> <p> 初来凉小，为了更快走近教师，为了更好地走近学生，了解老师们的工作常态，同学们的学习状况，随堂听课成为了我们的一项常态化的常规工作。开学至今，行政与各年级组老师一道先后听了10多节随堂课。听了老师们的常态课，对我来说，既是向老师们学习的好机会，也是与老师们交流、沟通、研究、探讨的好机会。随堂听课的目的不是简单地评优划等级，而是通过这一载体促进教师在日常工作中，不断研究教法学法，不断探索教育教学规律，不断提高常态下的每一节课的教学质量。同时我们也力求通过与老师们的课后互动交流、反思、评课，一方面给老师们以力所能及的帮助与指点，另一方面在与老师们的交流中，我们也学习到很多有价值的东西，促进了我们自身专业水平的提升。个人认为，随堂听课是教师间相互学习，相互促进的好平台，课后反馈是让教师们直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。随堂听课、课后交流反馈与个人反思是我们教师成长的“催化剂”。在随堂听课时，我们主要关注了四个方面情况：1、教师的教学理念；2、教师的专业基本功；3、教师对学生平日方方面面的养成教育；4、新教师专业成长。</p> <p>姚莉老师执教《我多想去看看》</p> <p>吴怡老师指导学生习作《我的动物朋友——》</p> <p> 说来也巧，在所听的课中，有吴怡、姚莉、陶睿、龙文冰、姚炫等教师均是刚入教师行当不到一年的新老师，她们虽然年轻，却丝毫没有新教师的羞涩和矜持，取而代之的是自然的教态，犹如春分拂面。这些老师，她们的教学思路清晰，各个环节过渡自然，流畅，与学生之间的交流也很融洽。课堂上通过让学生在学中思、在学中做、在学中悟与教师的学中教的良好结合，使孩子们学有所得，学有所获，十分难得可贵。</p> <p>姚炫老师执教《四个太阳》</p> <p>杨华老师执教《古诗三首——绝句》</p> <p> 还有，杨遵仁老师上的《鸡兔同笼》这节数学课，给我留下了深刻的印象。杨老师是在了解学生已经学习了用填表法、例举法、猜想法解决问题的策略的经验基础之上，让学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。虽然这节课的教学内容对于四年级的同学们有一定的难度，但杨老师能够把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。整节课，杨老师教态大方，组织教学放松自然，创设了民主和谐的教学氛围，多媒体操作熟练自如，颇有名师的教学风范，而学生也是配合密切，积极探索、学习兴趣很浓。</p> <p>龙文冰老师执教《四个太阳》</p> <p> 再有，杨华、吴冠颖、姚佳佳老师的课。课堂设计合理，每个环节扣得都相当的缜密，每一步都是有目的的，都是为下面环节服务的，课堂上均体现了通过对各环节的精心设计，让学生充分得到锻炼，然后引出下一环节，十分得心应手。</p> <p>吴冠颖老师执教《语文园地一》</p> <p> 在此，也提出几点个人想法，与大家共勉：</p><p> 一、随着课改的不断深入，新理念已深入到每一位教师的内心深处。语文老师都知道：整体感知、读中感悟、以读为本、扎扎实实进行语言文字训练。数学：创设贴近学生生活的情景，数学知识力求从生活中来，回归生活中去解决实际问题，注重培养学生的动手操作能力，提倡合作探究等等。英语：激发兴趣，在较为真实的情景中学习、运用语言、采用任务型教学方式等等。在此，希望老师们在各学科的备课与课堂上，要充分体现学校的课改理念，比如：语文的“五环一点”、数学的“一线五环”等课改模式，让自主、合作、探究的学习方式得到充分体现。</p> <p>看，我们是多么用心地朗读!</p> <p> 二、要想成为一名优秀教师，一定要加强自身专业学习。一位语言流畅丰富、有深厚语言功底的语文老师，学生每天听他说话，岂不都是一本很好的教科书？英语老师地道、标准的语音、语调，流利的课堂用语是否给学生一种潜移默化的感染和熏陶？数学老师清晰、开阔地思维；音乐老师优美的歌声、娴熟的演奏；体育老师标准规范的动作等等这些都是一堂好课的基点，是作为一名优秀教师的前提条件。如果语文老师书写不规范、说话磕磕绊绊，数学老师思维混乱，英语老师口语不济，那将给学生带来什么样的影响？我觉得：潜移默化地感染和熏陶比直白的说教更有效，这种效果更长久、力量更无穷无尽。</p> <p>我们听课老师也非常认真哟！</p> <p>窗外都站满了听课的老师</p> <p> 三、很多教师在课堂上只把眼光落在前几排或者优生身上，这样会造成学困生学习更困难的恶性循环现象；主动参与学习的同学人数太少，课堂上，大多数同学不能积极主动发言，不乐意表达自己的意见，课堂气氛沉闷，同学参与面小，反馈面小，考虑问题、回答问题积极的同学面小；课堂上，有的同学对回答问题者不关注，不倾听同学发言，学习状态松散、拖拉等。因此，老师们在课堂上要注意关注全体学生，特别是关注部分学困生的课堂活动，让他们有所收获。</p> <p>杨遵仁老师所执教的《鸡兔同笼问题》获县级数学教学比武一等奖</p> <p> 有人说：创新的土壤是个性，课堂是最好的生长个性的土壤。只要我们用最大的爱心保护孩子的求知欲，尊重学生的人格，珍视他们的独特感受，让我们的课堂成为孩子们个性飞扬的舞台，让课堂成为一幅生气勃勃的教育画卷。</p> <p>坐姿端正，认真倾听。</p> <p>课中休息会儿吧!</p> <p>我笑起来真好看!</p> <p>孩子们思考的样子也可爱呢!</p>