路虽漫，行终至 ——线上教学工作经验总结

实验宁春波

　　不知不觉，成为“主播”的日子已有三月。本学期对我来说，挑战是双倍的：一方面，刚刚结束产假，近五个月没有走上讲台面对学生，工作状态需要调整；另一方面，第一次网络授课，很多环节都需要老师去思考琢磨怎样去实施才能保证学生学习效果。回想起这些日子的探索与尝试，有收获亦有成长，现总结如下。

　　一、课前要充分准备

网络授课难以把握学生的预习情况，课堂师生互动时间有限，因此在课前就要做好准备工作

1.多次备课

在备课方面，网络上有大量资源可供借鉴，每节课前，都要研读教参，结合学情自主备课；然后看《同上一堂课》及《哈尔滨网络云平台》相关授课视频，完善自己的教案；最后结合预学单反馈，再次修改教案。这样三轮备课下来，既让我领略了名师的教学风采，又可以学习教学方式方法改进自己的课堂教学。

　　2.制定预学单。

选取其中的重难点，制定本课预学单。课前一天下发给学生，学生填写后上传钉钉，批改后根据预学单反馈情况再次调整教学设计。预学单中设置五个模块，即预习“五步走”。

第一步解决难以理解的字词，学生读课文，边读边圈画文中带拼音的词语和不理解的词语，遇到不认识的字借助课本标注的拼音或工具书读准字音，不理解的词语可以借助工具书，上网查询，请教家长老师，联系上下文等方式理解词语。

　　第二步，学生再读课文，标注自然段，思考课文可分为几部分，每个部分的主要内容是什么，这篇课文的主要内容是什么。语文第二单元要指导学生通过列小标题的方式抓故事梗概，所以在第二单元三篇课文学习中，这一步中又加入了“试着用概括小标题抓故事梗概的方式”这一要求。

第三步，思考对于本课在结构、写法、内容、情感或其他方面有什么疑问，制定学习目标。其中两个小模块为“我的疑问”及“通过学习，我自己解决的问题有”。

第四步，查询关于本课的相关知识。不同课型查询知识方向不同，如《藏戏》一课为“关于藏戏我还知道”；《匆匆》一课为“关于本课作者我还知道”；而《骑鹅旅行记（节选）》为“关于本书我还知道”。

第五步，默读课文做批注，思考本课课后习题。

同时还需补充本课相关知识，如在《汤姆.索亚历险记（节选）》一课中，本课节选汤姆回来的部分，预想学生初读对于课文中的人物关系梳理存在困难，在预学单中就可以补充《汤姆.索亚历险记》这本书的梗概。如果是略读课，还要加上“学习任务”这一模块，引导学生关注“阅读提示”。

预学单的使用虽然加重了我课前备课负担，但“以学定教”，可以大大提高网络课堂效率。学生先学后教，提高了学生自主学习能力，又可以培养学生的问题意识。

　　3.制作课件

每节课都应准备相应的课件或者图片，并且课件的字体以醒目红色、蓝色为主，每一个问题及知识点都标注在课件上，红色字体为学生需要在书上批注的知识点，方便学生课后查缺补漏。

　　二、课中调节课堂气氛

网课学习之初，我依然严肃管理的风格。几天之后，我发现，由于网络限制，不能和孩子们及时沟通，说说心里话，我们的距离越来越远。后来，我调整自己的授课风格。在课前的几分钟，不再布置复习知识点，而是和孩子们聊一聊今天都做了什么。我会跟他们分享我的生活：比如课件休息之后，我告诉孩子们我吃了一个苹果；给早到的孩子们一个小奖励，开视频让他们看看我的儿子；关心他们的身体健康，告诉他们每天吃鸡蛋，喝牛奶，提高抵抗力。孩子们身体好，精神好，心情好，自然听课状态会更好。在课堂上，我也尽量丰富自己的语言，学起了主播的样子，常常称呼他们为“小伙伴”，让他们在公屏把小“花”刷起来，或者难题听明白了就在公屏扣“666”，课堂变得生动而有趣。

　　三、课后要多种形式反馈

网络授课一节课只有三十分钟，所以很多时候难以面面俱到，因此要开发多种反馈形式。

1.朗读教室

借鉴我们学校朗读教室的形式，我们成立了班级的朗读教室，班级学生的朗读反馈在微信群进行。

　　首先，每周在微信群发布朗读任务，学生规定时间上传，我来进行点评。朗读内容形式多样，有关于课文中的重点段落，还有一些朗读欣赏模仿。如学习《腊八粥》一课时，我布置的朗读任务是二至七自然段，这几个自然段中有对八儿馋样细致的刻画，学生通过朗读，再一次感受小八儿生动的形象；学习《古诗三首》时，我及时补充《江南逢李龟年》的规范朗读，学生反复听，学习朗读诗歌怎样停顿，如何读出情感，模仿并上传音频；学习《匆匆》一课时，这篇课文要求全篇背诵，而且在朗读上存在难度，所以学习本课一周前便将康辉朗读音频发送到班级群中，让学生欣赏、体会。每周班级朗读教室的交流，是我们师生最期待的。这样既可以节约课堂时间，又能培养学生的朗读能力。

　　其次，每天我都会在微信群内分享美文朗读，近期一直分享喜玛朗雅App上《阅读中国》的音频，孩子们晨起洗漱、吃饭时可以收听。长久以往，既丰富了学生的文学知识，又能潜移默化地学习到许多朗读技巧。

　　再次，为了让朗读成为全班师生的一种生活习惯，班级师生每天在群内朗读一篇课文，早上8点前发送到班级朗读教室内。这样，既可以让学生养成良好的朗读习惯，又可以加深学生对于课文的理解。

　　2.上传笔记

语文课上经常会让学生在书上进行批画，为了掌握学生课堂学习的效果，每节课结束后，学生要第一时间上传课堂批注，以此来反馈课堂上听课情况。这样我就可以了解每个孩子是否有认真思考并记录，并以此来调整接下来的课堂教学设计。

3.每日打卡

对于需要学生背诵的内容，可以选择钉钉打卡形式进行反馈。每月发布打卡任务，每天学生打卡背诵当日学习的古诗或者课文，我利用碎块时间就可以掌握孩子们的学习情况。背的好的同学可以把视频保存，并发送到微信群中，还可以给全部打卡的孩子送上“鲜花”，以此提高孩子们打卡的积极性。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在接下来的线上授课中，我将继续实践，并及时总结思考，不断改进，以提高自己线上授课的效率和水平。