<p>小学生运算能力培养的思考</p> <p> 学生核心素养的培养应紧紧把握核心素养的内涵，着眼于学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力的研究。小学数学教学应从运算能力、空间想象能力和思维推理能力这三个方面进行培养。运算能力是数学核心素养的关键能力之一。对于小学数学而言，运算能力的培养是重中之重，也是基础中的基础，运算能力不等于不等同于计算能力。他不仅要会算正确，掌握算法，即知其然，还包括对运算本身，也就是对算理的理解及知其所以然，在此基础上灵活选择方法解决问题，因此算理的理解与算法的选择是运算的重心。</p> <p> 培养学生的运算能力，不仅要培养学生算的能力，更要培养学生运的能力，具体可以围绕运意识之道，运规则之道，运策略之道三个步骤展开，力图在教学中体现先运后算，边运边算，算后再运这样的计算教学特色，让运贯穿于算的全过程，从而提升学生的运算能力。从目前情况看：学生的笔算意识相当强，但对于运算意义的理解不深刻，正是基于这样的教学现状，我思考运算能力作为数学学科独有的关键能力，能否将它拆分为运的能力与算的能力，运是意识、思想策略，是一种思维活动。算是技能、实践、演练是一种操作活动，要培养学生的运算能力，不仅要培养学生算的能力，更要培养运的能力，一个学生，如果头脑里运清楚了，运明白了，算就是水到渠成的一件事。</p> <p> 在计算教学中，教师往往重视让学生低头算，却忽视了让学生抬头想，一道计算题，可以有不同的简便算法每种算法，只要有根据就是合理的，因此，计算时学生的潜意识里要有高效运算的简算意识。计算规则一般有两类：一类是法则，根据法则确定运算顺序。一类是定律，根据定律可以打破既定的运算顺序。在计算时，学生往往会出现两类情况，一类是不能减算的乱减算，第二类是能简算的不简算。这反映出学生对法则和定律的本质理解不清晰，不到位。在教学中教师应严格要求学生按照相应的定理、定义和法则理解题目，让学生逐渐养成遵守法则的习惯。与此同时，还需要让学生认识到不遵守法则的后果。</p>