临近六一，家长、老师们不妨读一读《夏山学校》

老陈

“乐园一样的学校”——与一般教育相比较，夏山也许是世界上最快乐的学校，当你读完《夏山学校》，相信你也会有这样的认可。A.S.尼尔创办夏山的基本理念是“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”，而“自由”是学校奉行的宗旨。自由到什么程度呢？“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……” <h3>当然，“自由并不是否定一切常识。我们对孩子采取一切可能的安全措施。”书中也列举了下水游泳、上街骑自行车等具体安全保障事项的明文规定。</h3> <h3>看到这里，你也许会不屑地一笑：这样的学校能培养出“人才”吗？他们走上社会后能获得“成功”吗？只会让不守纪律的孩子更加没有规矩，不爱学习的孩子更加放任无能吧。</h3> 夏山教育是“追求幸福”的教育，比起学识的传授，更重视人的情绪、情感的协调和健康人格的建立——“我情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者”。但这并不意味着在夏山学不到东西。夏山创建于1921年，至今依然存在，书中收录了一份1949年的《英国政府督学报告》，摘录其中的评论如下： “据督学观察，学生享有的自由远大于其他学校，且非虚有其名。上课并没有硬性规定，大多数学生仍然经常上课，也曾有一名学生留校十三年而没有上过一节课，该青年现为手艺专家与精细仪器制造者。” “报告不能概括一切，但足以表明夏山教育并不与世俗的成功背道而驰。毕业生中有英国皇家电气机械工程兵上尉、炮兵中队长、轰炸机队长、幼儿教师、空中小姐、名乐队竖笛手、皇家学院荣誉会员、芭蕾舞明星、无线电台长、报纸专栏作家及大公司市场调查主管。” “坚信孩子的天性是善良的而不是邪恶的。”尼尔是基于这一信念而坚持让孩子“自由发展”的。他认为，孩子生来是聪明的、现实的，如果成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能。但我们也要看到，夏山的实践成功，有他特定的要素：夏山一般接收5-16岁的孩子，学校规模小，学生只有70名左右，实行寄宿制，教职员在与孩子朝夕相处中，实际兼融了学校教育和家庭教育双重职责，也减少了不当家庭教育的干扰；校长是学校的管理者，也是教育的直接实践者，学校教职员能够一致领会和贯彻“自由发展”的教育实质。如果把夏山模式套用到几百人、几千人规模的学校，是否依然可行？尼尔自己也持不乐观的态度。 我是在两个多月前阅读的《夏山学校》，总觉得现行大一统教育体系下，这种“小”而“特”的另类学校几乎没有存在的可能。因此也打消了向他人推介阅读这本书的想法。 前几日的一次饭局上，一位友人在手机里看到自己孙子（上小学四年级）的作业封面被拍到家长群中（封面有学生班级、姓名信息，意在点名批评），情绪非常激动，对老师的这种做法进行了抨击，又历数了现行教育中的种种不当，对教育表达了愤慨和失望：一个个原本聪明活泼的孩子，正在被老师、家长往死里逼！ 这位友人的言辞固然有偏激的方面，但他提到的一些现象确是普遍存在：作业太多，孩子经常做到晚上10点、11点；家长要做好督促，就必须陪着孩子，但很多时候根本没空或是在解题方面无法对孩子进行有效指导，对学习能力差一些的孩子，这一过程中经常是家长骂、孩子哭，一派鸡飞狗跳；为对孩子加强辅导，只好把孩子送到托管中心，或另请老师给孩子补课，孩子的课余时间被塞得满满的；…… 听着这位友人对他孙子处境的疼惜和忧虑，我就在想，如果我们周边也有一所“夏山学校”，就可以让学生、家长多一种选择；如果我们的教育管理者、老师、家长能从“夏山学校”中获得一些启示和觉悟，对待教育少一份功利和攀比，多一份对人本的关注和人性的关怀，对孩子何尝不是一件幸事——当然要落在实处，而不是停留在文件、口头或想法中。 “夏山学校的前途也许不太重要，但夏山观念的未来，却对整个人类有重要的影响。新的一代一定要有机会在自由中长大，给他们自由就是给他们爱。唯有爱才能拯救这个世界。”六一节快到了，为了孩子的快乐，家长、老师们不妨读一读《夏山学校》。 写于2020年5月25日 申明:欢迎转发，但不允许未经本人同意的复制或转载。