<p> 参加本次儿童阅读种子教师线上课程，我有幸聆听了王文丽老师执教的《兔之眼》阅读指导课，让我受益匪浅。</p><p> 开课，王老师向学生了解“你读过哪些课外书？你能猜到《兔之眼》写的是一个什么故事？”几个问题就拉近了书与学生的距离，也拉近了王老师与学生的距离。再以熟悉的《窗边的小豆豆》切入，引出与其并称为“日本儿童文学双壁”的《兔之眼》。通过《兔之眼》的图片和简介引着孩子们去质疑，孩子们由此对这本书产生了浓厚的兴趣。</p><p> 课堂中，王老师抓住故事中最典型的同学代表之一铁三事例，借助插图一个瘦弱、脏兮兮、行为怪异的小男孩的形象出现了，从而抛出问题：你觉得小谷老师能够带好这个班级吗？启发学生进行换位思考，为小谷老师出谋划策，希望年轻的小谷老师能够胜任，很自然地引出小谷芙美老师，让孩子们在换位思考中走近书中的两位主角。</p><p> 小谷老师遇到了三件倒霉的事，王老师在三件事的处理方式各不相同，有详有略，首先分享了前两件事，而第三件事“小谷老师的丈夫对她的态度”，王老师创设情境，让孩子们扮演小谷老师的丈夫，在对话中去分析人物性格，从而走进人物的内心。</p><p> 这是我最欣赏这节课的地方，王老师善于设置悬念，留下一个个空白，对于故事中精彩的片段王老师是悬而未说破，她巧妙地创设一个又一个情境，在角色表演和对话中，善于抓住学生语言里的信息，在一次次地碰撞下、一次次地推进中，解决一些问题，保留一些问题，随着黑板上小问号的增多，激发了学生浓厚的阅读兴趣。</p><p> 介绍另一个孩子——美奈子，“为什么孩子们的表现和家长有这么大的不同？”在王老师和学生的聊天中，“人之初，性本善”的经典话题被巧妙触碰。“为什么孩子们会有那样的表现？”孩子们悟到，真正的教育不是说出来的，而是做出来的。正是因为小谷老师的态度转变，才带来了孩子们前后态度的不同，因为孩子的心比大人更柔软、更善良。</p><p> 听完王老师的精彩课堂后，我仿佛与学生一样沉浸其中，意犹未尽，想迫不及待地把这本书推荐给我们班的学生。最后听了薛老师的精彩解读，更让我感受到这堂课设计的特殊用意，从内容的提取、内容的留白、学生参与、读有所获四个方面进行深层次地思考，感受到阅读指导课的意义，一堂优质的阅读指导课能诱发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，使学生有强烈的求知欲望，从而提高整本书阅读效率。</p><p> 作为语文教师，我们要努力推动整本书教学的应用，让阅读成为习惯，让阅读烛照心灵，让阅读点亮人生！</p>