<p>深圳市南山区前海港湾小学：匡丽英</p> <p>“读书好，好读书，读好书”，这句关于读书的名言相信大家都耳熟能详。细品，“读好书”三字颇有深意，其一为读内容好的书，其二我个人品之为要将书读好，则要得读书之法，品读书之味，获读书之道。在倡导全民都要爱阅读的今天，身为人师我们如何带着学生将书“读好”？尤其是如何立足于课堂又链接课外，基于教材又不局限于教材，崔峦、薛法根、王文丽、吴福雷老师的这场专家报告，分别从不同的维度，给予了具有理论高度、实践效度的指引，令人受益匪浅。</p> <p>崔峦老师说，阅读滋养生命，读书赋予人幸福，阅读应课内延伸课外，教材链接生活；薛法根老师从单篇阅读，吴福雷老师从群文阅读，王文丽老师从项目阅读的不同角度，对基于统编教材的不同阅读形式特点、阅读实施要点结合实例作了精要的讲解。</p> <p>而我是极度认同全阅读的理念：爱阅读，会阅读、用阅读，觉得对于“读好书”作了一个深度又极为恰切的诠释。</p><p>但阅读的最好诠释，是切切实实地落实，“爱一一会一一用”，这是阅读的三个层次，更是阅读的功能性指向，“读以致用”，看似功利，但是以读滋润灵魂，以读之知识运用于学习与生活，才是真正体现阅读的价值。爱一一会一一用是阅读素养的真正体现。</p> <p>报告中老师们的精要皆在下述图中呈现，单篇阅读的“精深”，“群文阅读”的“组合”与“聚焦”；项目阅读的“真实”与“实践”，各有其独特的优势与魅力。我们比较其形式的不同，特点的不同，实施的要义，并非是优劣之比，而是融合共生。丰富的阅读教学形式，亦是“各美其美，美美与共”，如此，方能全方位地让学生真正“爱阅读，会阅读，用阅读。”</p> <p>作为一名语文教师，作为一名极其热爱阅读的语文教师，作为一名极其爱带着孩子阅读的语文教师，我亦在上述几种阅读形式中有所或深或浅但持续不断地探索，总觉得有意未尽，果未实之感。今日听了专家报告，恰似如知时节的好雨，“随风潜入夜”，日后我将专家之法运用于教学实践，相信阅读之花会“花重锦官城。”</p><p>感恩遇见，绽放美丽！</p>