《四个太阳》教学设计

唐

太阳

课件

学生

生字

出示

识字

感悟

引导

意图

课文

　　一、创设情景，自主识字

1.猜谜语，课件出示：

　　同学们真聪明！一下子就猜出来了。

一位小朋友画了四个不同颜色的太阳？板书课题。这节课，老师领着大家去看看。

让我们齐读一遍课题，师评价，让我们再来齐读一遍。

设计意图：通过猜谜语导入，激发学生学习课文的兴趣，齐读课题，使学生对将要学习的内容产生共鸣。

2.瞧，生字宝宝来跟我们打招呼了。

　　这是我们单元导读课上交的生字朋友，大家还能叫出他们的事名字吗？自己先读一读。

老师检查一下：

（1）指生读。

（2）小老师领读生字，

（3）开火车读

（4）齐读生字。

5．交流总结识字方法。

加一加，减一减、猜一猜、组词、生活识字等多种方法识记生字。

6.同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过采用多种灵活不同方式的读的激发学生识字兴趣帮助学生识字。然后在交流中引导学生归纳总结识字的方法，为以后识字做好铺垫。

7.指导书写“校、阳、秋”。课件出示“校、阳、秋”

　　（1）.教师引导发现这几个字的结构和偏旁。

（2）.观察偏旁，说说写好左右结构的字，需要注意些什么。重点指导双耳旁。

（3）.观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意哪些笔画或部件。

（4）.师范写，请同学们跟着数空写一写。

  (5）.写生练习书写，提醒学生写字和执笔的姿势。要做到一尺一寸一拳头。

（6）.展示，师评价，鼓励。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

二、交流合作，整体感知

词语掌握的很不错了，下面让我们读读课文吧。

小组合作交流：课件出示小组合作学习要求

　　设计句式的训练：我喜欢________的太阳，因为_________。

设计意图：让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说喜欢文中的哪个太阳呢？说说为什么喜欢？，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

三、品词析句，朗读感悟

你喜欢文中的哪个太阳呢？说说为什么喜欢？引导学生汇报：(随机学习)

（一）感悟绿绿的太阳

预设生：我喜欢绿绿的太阳，是因为它能在夏天给我们带来清凉。课件出示描写夏天绿绿太阳的句子

　　1.师创设情境：你能把这份清凉读出来吗？

2.对比读：

高山、田野、街道、校园，一片清凉。

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

3．你能从你的朗读中再次让大家体会到夏天的清凉吗？（师相机评价）

　　（二）感悟金黄的太阳

预设生：我喜欢金黄的太阳，是因为它能在秋天给我们带来水果的香甜。课件出示描写秋天金黄太阳的句子。

　　1.引导：你能读出秋天的这份成熟喜悦吗？

2.指导朗读：师：是呀，到了秋天，果子熟了，就连落叶都在邀请小伙伴尝尝水果的香甜。那就用你的朗读，让这些小伙伴都能尝到水果的香甜好吗?(指名读，师相机评价)

（三）感悟红红的太阳

预设生：我喜欢红红的太阳，是因为它能在冬天天给我们带来温暖。课件出示描写冬天红红的太阳的句子。

　　1.请小朋友们闭上眼睛，现在是寒冷的冬天，你正穿着厚厚的棉衣走在上学的路上，刮起了呼呼的寒风，下起了漫天的大雪。雪花吹到了你的帽子里，吹到了你的衣服里，你感觉怎么样？这种感觉可以用我们课文中的一个词语来概括，就是-—（冻僵）这时，天空出现了一个火红火红的太阳，现在感觉怎样了？（ 温暖）

2.读这一段，你能把这份温暖送给大家吗？指名读（师相机评价）

（四）感悟彩色的太阳

预设生：我喜欢多彩的太阳，因为春天是多彩的季节。

1.师：想像春天是什么样的？

2.是啊，春天是个多彩的季节，桃红柳绿，草长莺飞，万紫千红，所以文中的小朋友画了个彩色的太阳送给春天，送给我们，让我们的生活永远充满色彩。

3.师：春天多美呀。带着你们的感受，我们再来读课文。课件出示描写春天彩色的太阳的句子（齐读句子）

设计意图：在此环节中体现以学生为主体，合理地运用多媒体课件，注重了读的训练，引导学生感悟季节的特点。

（五） 我会画，我会写

课件出示写话训练内容。，

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

四、拓展延伸

阅读主题丛书《奶黄色的云》，课件出示阅读要求。

　　设计意图：引导学生拓展阅读，丰富学生的阅读量。