<h3> 长安锦绣实验小学 田力沙</h3> <h3> 朗读是语文学习中的一项重要基本功，也是理解课文的重要手段。《语文课程标准》中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”很荣幸与儿童阅读种子教师线上培训班的所有老师们一起聆听了柏玉萍老师的讲座，在柏老师娓娓动听的分享中，我再次感受到了朗读对于小学语文学习的重要性。</h3> <h3>一、朗读，语文之本<br> 我们为什么要朗读？柏老师分享到，不论是播音界泰斗张颂老师，还是小学语文名师于永正老师，都十分重视朗读。在我们的日常教学中每天都离不开晨读，课标要求我们有朗读教学，课后习题中有对学生的朗读要求。朗读，作为一种最快捷、最高效的学习方式被老师们广泛使用。朗读，可以说是语文之本，但是朗读真的被重视了吗？</h3> <h3> 柏老师分享了她对课文朗读的研究，朗读不仅为她带来了生活的乐趣，也提升了自己的专业素养。正是朗读，让语文课堂更加有实效；正是朗读，让语文学习更加多样化；正是朗读，让语文能力更加扎实。</h3> <h3>二、朗读，课堂之美<br> 朗读教学如何开展？柏老师朗读的三个维度，让朗读的评价更有了针对性，也体现了语文学习的过程。如何指导朗读教学，柏老师的观点给了我很大的启示。朗读就是一个表达的过程，只有经历了不断的内化才能较好地诠释出一篇课文要表达的情感。当我们从追求真实、尝试技巧，到最后的艺术表达，整个语文课堂自然而然会有所生成，散发出语文的本真之美。</h3> <h3> 朗读技巧多种多样，如何利用呢？朗读与技巧的关系是相辅相成的，想要表达出课文的情感时就需要使用到朗读技巧，而成功表达课文情感时技巧又自然生成了。作为一名语文老师，我们要做的，就是在这个过程中不断去引导学生，引发孩子们独特的阅读体验。正如柏老师对于朗读的观点，让人记忆深刻：<br>1.读出意思，让朗读有目的<br>2.读出层次，让朗读更清晰<br>3.读出画面，让朗读更生动<br>4.读出感情，让朗读更传情</h3> <h3>三、朗读，学习之乐<br> 如何在课堂上进行朗读指导？不同的年龄阶段，对于孩子们的朗读教学有不同的应对方法。低段要重示范，模仿是孩子们学习最高效准确的方法；中断重调拨，纠正孩子们阅读中的不良习惯：高段重个性，鼓励孩子们读出自己的理解。当在一堂语文课中，所有的孩子都读得津津有味、眉飞色舞的时候，老师们总能在孩子们的眼中看到对语文学习的兴趣与热爱。我相信，恰当的朗读教学指导，是一定能够带动孩子们爱上朗读，爱上语文的！</h3> <h3> 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。</h3>