设疑激趣，牵动人心——观王文丽老师教学《兔之眼》有感。

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2020特殊时期，生活向前，阅读不止，思考不停。感谢东南教科院组织的儿童阅读种子教师线上研修活动，让我有机会聆听专家报告与名师课例，对儿童阅读有了进一步认识。 非常喜欢王文丽执教的《兔之眼》，这是充满思考的整本书导读课。王老师这节课充分彰显了《读书至味是清欢》阅读报告中说的教师的“唤醒、点燃和激发”。她的教学如清泉般轻轻流淌，如细雨般无声浸润，在她亲切地娓娓诉说中，激起学生思维的碰撞和深度的思考，每一次的问题，都能激起兴趣，牵动人心。她一边谈话，一边步步引导学生对故事情节产生疑问和兴趣，抓住故事关键人物和重要情节创设情景，去探究人物特点，融思考与阅读一体。 一、整合内容，激发兴趣，启迪思维 王老师的导读设计打破常规式的从封面、封底、勒口、作者、出版社等信息为导入，而是将学习内容进行整合。如从题目“兔之眼”着手，让学生来猜测书的内容，学生根据字面的意思猜测是和兔子有关，王老师随机质疑，引导学生带着问题有目的性的继续学习，激发学生的阅读兴趣。 　　链接学生熟悉的《窗边小豆豆》，通过小豆豆的人物特点，深挖“窗边”一词隐含的意义，从这些信息连接到《兔之眼》开启学生对内容的了解，书中描写的可能也是这样的一群问题儿童。这两部书被评为“如本儿童文学双璧”，恰到好处的展示书评，让学生思考从中获取到的信息，提出不懂的问题，让学生带着思考到底有什么魅力能够得到这么多的奖，点燃学生阅读热情。 　　二、整合插图，置身书“内”，走近人物 王老师巧妙地整合插图信息，展示关键人物名片，让学生直观感受人物形象，紧接着抛出一系列问题启发学生思考。校长安排小谷老师教这个班级是否合适？问题学生和新老师之间的反差，值得一探。小谷老师的爱人会说哪些扎心的话？创设情境去想去说。小谷老师和铁三角之间发生了哪些故事呢？还有哪些倒霉的事情？这本书里还有很多孩子的什么故事呢？既让学生大胆猜测，又给学生留白。老师通过留下悬念，引领学生要去阅读才知道答案，拉近了学生与文本的距离。王老师提示学生，读书的时候一定不能置身事外，要站在书中人物的角度去思考、去体会、去感受，才能真的读懂，读别人的故事，想自己的生活。 三、鼓励学生，用心感受，指导方法 王老师在课堂上总是鼓励学生思考、鼓励学生主动参与，尤其是当她当看到很多学生不爱发言的时候，她就提醒学生“读书的时候认真联想会从中得到很多信息”，“你在想问题眼睛就有光，专注的听老师问题和老师交流眼里就有光，否则你的眼里就是黯淡的，你在躲、在回避”，在王老师不断地在激发与调动中，学生们渐渐主动去思考，愿意去参与课堂的讨论，她不仅启发学生的思维，而且还告诉学生用心去感受，字里行间传递着阅读方法。 　　四、教学中传递真善美，渗透价值取向 王老师在介绍美奈子时，创设情境让学生大胆表演，进行猜测，为什么美奈子的同学和家长的做法完全相反呢？在对比中引领学生思考，在体验中谈感受，再揭示出孩子们愿意帮助美奈子的原因是受到小谷老师潜移默化的影响，让学生认识到小谷老师的人格魅力，不禁感叹“教育无形，不是说出来，而是做出来的”。 回归到作者，思考灰谷健次郎为什么不当老师而去当作家？作家很重要能够启发很多人，但是教师同样很重要，如果教室里少了教师的耐心、细心、爱心的指导，那将来的作家又有谁来品培养呢？启发学生去思考将来你是否愿意当老师，如果没有，今后可以思考这个问题。“如果优秀的人都愿意来当老师，那么我们的国家我们的民族才会有希望”，王老师在教学中渗透了情感、态度、价值观的人文教育，无论孩子将来是否会当教师，从这一刻开始认真思考，给同学们心中埋下了一颗教育的种子，埋下的对教育教学的探索的种子，这就是王老师的教学智慧，牵动人心，根植教育！孩子们在阅读中不仅知道了人和人之间的尊重、接纳和爱，更明白了什么是最好的教育。 　　孩子的眼睛就是兔之眼，蕴含着世间的美好，闪烁着希望的光辉。教师的眼睛就是兔之眼，满怀教育理想，净化学生心灵，用心培养学生，愿我们在孩子心中播下善良、关爱、同情、理解、和谐的种子。