三年级一班悦读时光之《追踪小绿人》1

落忆忆

五月，我们开启了《追踪小绿人》的悦读时光。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、名著解读：　　 《追踪小绿人》是著名儿童文学作家金波2007年倾情奉献的长篇童话新作，是“小绿人”系列作品的第一部。作品围绕“小绿人”这个可爱的童话形象展开，从小叶子和小晓这一对好朋友希望遇到神秘的小绿人，到他们意外地在郊外走过七座桥，发现小绿人，最后邀请小绿人来到人间的奇遇，将生动而悬念迭起的故事叙述得跌宕起伏，将我们带进美如梦幻般的“小绿人家园”，让我们游弋于如斯美景，体味最迷人、最纯真的友情。　　 该书沿续了作家一贯的优美和抒情风格，文句规范，颂扬童心的可贵，是弥足珍贵的经典原创童话。　　 二、教学目标：　　 1.激发学生阅读《追踪小绿人》的兴趣，从而达到主动阅读《追踪小绿人》的目的。　　 2.了解金波的生平，激发学生阅读金波作品的热情。　　 3.激活学生思维，让学生天马行空地猜测想象，感受童话带来的乐趣，学会从猜测到修正的阅读方法。　　 三、教学重难点：　　 激活学生思维，让学生天马行空地猜测想象，感受童话带来的乐趣，学会从猜测到修正的阅读方法。　　 教学过程：　　（一）书名导入，激发兴趣　 设计意图：从书名入手，再让学生选择题目中最感兴趣的部分，尊重学生选择。绝大部分学生选“小绿人”，借机围绕“小绿人”进行猜测，激发阅读兴趣。 （二）出示内容，了解信息　　1.教学资料一，习得从语段中提取信息的能力。　　 设计意图：1.通过“尺”的教学，让学生了解一词多义的现象。2.根据有关“小绿人”的文本信息选择正确图片，激发学生探索兴趣，同时，培养学生从文本中提取信息的阅读能力。 2.教学资料二，进一步了解小绿人　　 　　 　　 设计意图：1.培养学生从文本中提取信息的阅读能力。2.进一步激发学生对“小绿人”的兴趣。 3.教学资料三，猜测作者的思想。 设计意图：培养学生根据文本信息进行猜测的阅读方法，如作者的思想等，激发学生看书欲望。 （二）默读章节，发散思维 设计意图：择这本书的第一章进行教学的原因： （1）阅读第一章符合一般学生阅读一本书的阅读顺序； （2）前面的课堂中“小绿人”的信息就是选自第一章，经过前面的教学，学生对“小绿人”的兴趣已被激发起来，正好顺势阅读这一章。 2.阅读之前明确要求：默读（新课标规定默读是第二学段学生应该初步掌握的）；思考（边读边思是一种很好的阅读习惯）；速度（能掌握好自己的阅读速度是一种重要的阅读能力）。 3.以“思维导图”的形式教学设计，让学生参与进来，激活课堂，发散思维。 4.设计各种环节让学生对文中的人物形象、环境描写、故事情节进行各种猜测，想象，不断强化从猜测到修正的阅读方法。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 （三）浏览目录，激活思维 设计意图：1.紧紧围绕“小绿人”这条学生感兴趣的线索，展开教学，进一步激发学生兴趣。2.继续进行猜测，想象，强化从猜测到修正的阅读方法。 （四）了解作者，拓宽视野 设计意图：了解金波的生平，读学到过的金波的作品，激发学生对金波的兴趣，进一步激发学生阅读金波作品的热情，拓宽 （五）共读名言，热爱阅读 设计意图：1.齐读金波对于阅读的名言，感受名人对阅读的感受，激发学生热爱阅读的情感。 总设计意图：　　 1.在教学《追踪小绿人》这本课外书的内容时，紧紧围绕“小绿人”这个学生感兴趣的形象展开，进行教学设计，从书名导入的对小绿人进行猜测，到出示信息了解小绿人，再到教学第一章感知猜测与小绿人相关的人物、事情、环境，然后到浏览目录猜测与小绿人有关的情节等，都大大激发了学生进一步去探索小绿人的兴趣，从而达到主动阅读《追踪小绿人》的目的。　　2.阅读方法有很多：猜测、速读、选读……但是在一堂课中，时间毕竟有限，如果将所有阅读方法罗列出来，只能是蜻蜓点水般，对学生而言也仅仅是了解，无法做到全部学会。一堂课中能扎扎实实学会一两种阅读方法已经很好了。因此，本堂课重点选择了从猜测到修正这种阅读方法，从一开始猜测小绿人形象，到猜测作者思想，再到猜测与小绿人有关的人事物，然后到看目录进行猜测，激活学生思维，让学生天马行空地猜测想象，感受童话带来的乐趣，并真正学会这种阅读方法。　　 3.了解作者金波的生平，让学生明白，看一本书，还可以去了解一下作者和他写的其他书，激发学生阅读金波作品的热情，拓宽阅读视野。　　 4.适当渗透提取信息、控制速度、边读边思等阅读能力和习惯的培养，让学生知道怎样的阅读才是好的阅读。　　 　　 　　孩子们的课堂笔记，听得认真！兴趣盎然。 　　孩子们的批注，圈圈点点，有评析，有猜想，有有修正。 爱思考的你们真了不起哦！ 　　多么优秀的读书笔记啊！老师很喜欢。老师相信每一个人都能做得很好，你们也要相信自己！加油！加油！ 　　美好的一天从阅读开始，开始悦读吧，开启每一天的小美好！ 加油！勤奋的三年一班。