安陆市线上学习︱4-6年级语文课外经典阅读积累简报8

每文

老人

奖券

雪片

学生

感受

阅读

理解

描写

流浪

意境

※第八期※

『五年级课外阅读积累案例』

林清玄 《好雪片片》

安陆市陈店乡中心小学 田梦玲

学习点：感人物形象,品优美意境。
教学平台：班级群，qq群课堂。
指导过程：
一、推送文章，引导阅读
1.利用班级群发送原文文档，配乐朗诵的背景音乐。
2.课前配乐朗读，熟读美文。

3.课前摘录感受较深的句子，批注自己的体会。老师能了解学生对文本理解程度，找到着力点。从读书笔记情况看，少数同学已经会品析佳句，对文本理解准确。所以，上课时可以放手让他们与同学分享自己的阅读方法，交流感受。还有一些同学没有品味到文章精彩的地方，感受不深，阅读兴趣不浓。课上，我会给予他们更多关注和引导。

好雪片片

林清玄

在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。 如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
我每次经过那里，总会向老人买两张奖券，虽然我知道即使每天买两张奖券，对他也不能有什么帮助，但买奖券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
记得第一次向他买奖券那一幕，他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳的无法和他相配。
老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。
“不用装套子了。”我说。

“不行的，讨个喜气，祝你中奖!”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
他终于装好了，慎重地把红套子交给我，红套子上写着八个字:“一券在手，希望无穷。”
后来我才知道，不管是谁买奖券，他总会努力地把奖券装进红套子里。慢慢我理解到了，小红套原来是老人对买他奖券的人一种感激的表达。每次，我总是沉默耐心等待，看他把心情装进红封套，温暖四处流动着。
和老人逐渐认识后，有一年冬天黄昏，我向他买奖券，他还没有拿奖券给我，先看见我穿了单衣，最上面的两个扣子没有扣。老人说:“你这样会冷吧!”然后，他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑一下，但没有退避。 老人花了很大的力气，才把我的扣子扣好，那时我真正感觉到人明净的善意，不管外表是怎么样的污秽，都会从心的深处涌出，在老人为我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父亲，鼻子因而酸了。
老人依然是街头的流浪汉，把全部的家当带在身上，我依然是我，向他买着无关紧要的奖券。但在我们之间，有一些友谊，装在小红套，装在眼睛里，装在不可测的心之角落。
我向老人买过很多很多奖券，多未中过奖，但每次接过小红套时，我觉得那一时刻已经中奖了，真的是“一券在手，希望无穷”。我的希望不是奖券，而是人的好本质，不会被任何境况所淹没。我想到伟大的禅师庞蕴说的:“好雪片片，不落别处!”我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。
二、佳句共读，品析形象
学生进入群课堂直播间，采取与老师连麦互动，评论区留言，看老师电脑课件的方式，开启阅读的心灵之旅。
1.找准方法，概括文意
我提示学生本文分为两部分，第二部分写了两件事情，点拨学生采用“我与老人做某事”形式概括，快速默读浏览。师生一起总结。从整体入手，理清课文内容。
第一部分：我观察老人衣着外貌和日常生活。
第二部分：我第一次在老人手上买奖券，老人为我扣扣子。
2.抓关键词，感知形象
文中有一些词语直接概括了老人形象特点，我让学生带着问题“在字里行间找到能直接概括老人特点的词语”，快速浏览全文。训练学生提取信息能力和阅读速度。
学生很快找到“油腻污秽”“笨拙”和“动作艰困”关键词，对老人形象有初步感知。
3.抓关键句，感知形象
请同学回顾第五单元描写人物常用的方法，回顾第五单元“小嘎子”“刷子李”众多人物形象特点，说一说我们感受人物特点的学习过程。回顾上学期学过的“关注细节，体味情感”方法。明确本次学习方法——找出描写老人外貌、语言、动作的关键句子，聚焦细节描写，感受老人形象。
（1）学习课文第一部分，学生朗读自己找到的句子，谈一谈自己的感受。我用心倾听学生感受，尊重他们的阅读体验。
①即使在热到摄氏三十八度的盛夏，他也着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。
②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。
③他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
④平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，只是轻轻地摇动手里的奖券。
⑤如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
⑥到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉。
⑦几乎终日不说一句话。

学生刘思宁：我关注了老人的外貌描写，通过作者的描述，我仿佛看到一个奇怪的老人，用非常笨拙的姿态走路。
学生李宇航：老人穿着不符合季节的衣服，这样的外貌描写，让我感受到老人很贫穷，很邋遢。他的在外在形象并不美好。
教师小结：同学们大胆表达自己的阅读感受，值得表扬。作者写流浪老人，没有浓墨重彩，而是粗笔勾勒，运用漫画的笔法，抓住流浪老人身上突出的特点进行描写。一个流浪汉的形象就这样跃然于纸上。
（2）学习第二部分。
①他的手、他的奖券、他的衣服同样的油腻污秽，他缓缓地把奖券撕下，然后在衣袋中摸索着，摸索半天掏出一个小小的红色塑胶套，这套子竟是崭新的，美艳得无法和他相配。

②老人小心地把奖券装进红色塑胶套，由于手的笨拙，使这个简单动作也十分艰困。

③他终于装好了，慎重地把红套子交给我。
④“不行的，讨个喜气，祝你中奖！”老人终于笑了，露出缺几颗牙的嘴，说出充满乡音的话。
⑤他把奖券夹在腋下，伸出那双油污的手，要来帮我扣扣子，我迟疑了一下，但没有退避。
学生沈维：通过动作描写，我感受到老人把奖券当宝贝，特别小心、慎重。
学生刘晗：我注意到“崭新”和“美艳”这个词，在我的印象里老人穿着很旧的衣服，但这个奖券却保管这么好。我很好奇。
学生邹鑫鑫：在学习第一部分时，我觉得老人沉默寡言这里说出这么可爱的话，我觉得老人内心很亲切，很可爱。
学生刘思宁：我注意到老人的笑，我感受到老人孤独外表下，也有一颗温暖的心呀。
学生黄佳睿：从老人帮我扣扣子的细节中，我感受到老人内心的善意。作者说的话给我很深的触动，我们不能以貌取人。 学生李宇涵：我认为这是一个善良的老人，每个人都有自己的优点，美好的那一面。
教师总结：在研读文本时，我感受到作者在老人身上寄寓着深情， 也就是流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执著地为他人送去一片温暖的优良品质。课上，孩子们没有关注到这里。我灵机一动，用关键词来总结老人的形象。
师：流浪老人，即使外表污秽，也保有一颗善心。
生：流浪老人，即使生活贫困，也不失温暖之心。
生：流浪老人，即使动作笨拙，也要为他人送去温暖。
生：流浪老人，即使无家可归，也要守护希望。

（3）感受“我”的形象。
抓住关键语句，感知“我”的心灵世界，体会“我”的善良和“我”对来自平凡世界的人际温暖的敏锐感知，从而学会怎样体察他人的善意、怎样善待他人。我设计了三个问题。
①“我”和其他人对老人的态度有什么不同？
②“我”对老人除了同情，还有一些什么样的情感？在文中找到相应的语句。
③说说“我”是个什么样的人？
三、细品意境，理解主旨。
1.做好情感铺垫。回顾《月是故乡明》，月亮代表着作者对家乡的思念。回顾《梅花魂》，梅花代表着中国人的气节，祖父对祖国眷恋。点明月亮和梅花为文章增加美的韵味。为理解雪的意境作铺垫。
2.理解雪的意境。
（1）自然界的雪给我们什么感受？
学生感受到雪的纯洁、洁白无瑕、美丽。
（2）文中的好雪有什么寓意？
学生说出好雪代表着老人美好的心灵。作者把老人的美好心灵，看作是“灌溉了我们的心田”的“生活中的好雪、明净之雪”。
3.理解“好雪片片，不落别处”的含义。
（1）教师讲解故事。
唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是药山惟俨大师的弟子。一次，他到药山那里求法，告别药山，药山命门下十多个禅客相送。庞居士和众人边说边笑，走到门口，推开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬，乾坤正在一片混莽之中。众人都很喜欢。庞居士指着空中的雪片，不由得发出感慨:“好雪片片，不落别处。”有一个禅客问道:“那落在什么地方？”被庞居士打了一掌。
（2）揭示寓意。
庞居士的意思是，好雪片片，在眼前飘落，你就尽情领略天地间的这一片潇洒风光。它所隐含的意思是，生活处处都有美，美好的事物不在别处，就在我们身边。
（3）探究深意。
我们生活中的好雪，明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽的落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。 为了让学生感悟这句话中蕴含的哲理，我引导学生回忆路人对流浪老人的态度和“我”的态度，只有“我”心存善意，发现老人的善良，从而感受到老人带给我的温暖。我们需要一颗善于观察的心，保持善意的心，才能捕捉到更多美好的雪花。
4.用诗意方式结束。
请以“好雪片片……”句式点明主旨，表达自己对好雪的理解。
师生总结朗读：
好雪片片，爱融冰冷。
好雪片片，温暖心灵。
好雪片片，滋润心田。
好雪片片，装点世界。
好雪片片，温暖你我。
四、教师小结，升华情感。
流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人，用他“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐的心感受并回报了这一切。善良的老人和善良的作者教会了我们该如何体察他人的善意，又该怎样善意的对待他人。“人的好本质，不会被任何境况所淹没”，让我们的身边时时飘落起美丽动人的“好雪片片”吧。
五、迁移运用，拓展延伸。
林清玄的语言清新隽永，富有哲理。为培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和意蕴。
（1）我推送《心田上的百合花》，提示学生抓住语言、动作、心理描写，感受“百合花”代表的精神品质。 （2）我推送《沉香木》《桃花心木》和《木鱼馄饨》让学生重点品味富有哲理句子，受到美的情感熏陶。 （3）我搜集整理林清玄的经典句子和同学们分享。 『教研员点评』
田梦玲老师的课外阅读积累指导课有三个亮点：
1.学习点明确，课堂结构清晰。
学习点：感人物形象,品优美意境。
在“感知人物形象”时，阅读指导路径是：概括文意——抓关键词——抓关键句。
在“品优美意境”，即品“好雪片片”时，阅读指导路径是：引教材课文对文化意境做铺垫——联系生活（自然界的雪给我们什么感受？）——引入庞居士“好雪片片”的故事——用句式说话，点明主旨。
2.课外阅读和课内阅读衔接得好。
五年级下册第五单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法。具体地表现一个人的特点。
五年级上册第六单元的语文要素之一：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
田老师自己找来课外经典篇目《好雪片片》，让学生“找出描写老人外貌、语言、动作的关键句子，聚焦细节描写，感受老人形象”。用课内学到的方法去阅读课外经典篇目，田老师课外选文恰当，补充给学生阅读的时机也恰当。（请阅读田老师案例中第一处红色文字，红字是我突出显示的，以提醒阅读。）
3.阅读理解的“梯子”搭得好。
品“好雪片片”的意境，对于小学五年级的学生而言，有难度。
田老师先回顾五下第一单元文章《月是故乡明》，月亮代表着作者对家乡的思念。再回顾五下第一单元《梅花魂》，梅花代表着中国人的气节，祖父对祖国眷恋。点明月亮和梅花为文章增加美的韵味。为理解雪的意境作铺垫。
接着，联系生活，问学生：自然界的雪给我们什么感受？
然后，引入庞居士“好雪片片”的故事。
最后，学生理解后，田老师让学生用“好雪片片……”句式点明主旨，表达自己对好雪的理解。
经过这么一引导，学生品“好雪片片”的意境就不那么难了。（请阅读田老师案例中第二处红色文字。）
因对话这个案例，我跟田老师有电话沟通，说完对这节课的理解，我问她：“对你这节课的理解，我表述清楚了没？”她在电话那头说：“起初，我担心我的规划与做法是否符合教研员的规划与预期。”
得知田老师是一个热爱阅读的人。我想说：课外阅读是对学生的规划，其实，我们每一个人一生都没有逃离最初那个带领我们阅读的人之规划。最初那个带领我们阅读的人，是我们的父母，或者我们的小学语文老师。一个人当学生时乃至以后爱不爱阅读，很多时候，取决于最初那个带领我们阅读的人，ta是否带我们阅读，怎样影响我们去阅读。
供稿︱安陆市陈店乡中心小学 田梦玲
制作︱安陆市涢东学校小学部 肖敏
编审︱安陆市教研室 张明霞