着眼整套教材落实语文要素

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三尺讲台迎冬夏，一寸粉笔画春秋。我们又在周五晚上如约而至。胡丛梅老师带领她的团队向我们进行了课例展示及分享交流。 　　展示的课例是四年级上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》和四年级下册第六单元第18课《小英雄雨来》。这两节课都是人教版中的老课文，深受老师们喜欢，但是在编入统编教材时进行了一些改动。《为中华之崛起而读书》一文中讲述的三件事的顺序发生了变化。《小英雄雨来》一文中增添了泡泡提示。 　　要想准确把握教材，要关注单元篇章页，明确单元人文主题和语文要素。观察这两个单元的语文要素，我们就会发现这两节课直接的联系——这两个单元阅读要素之间的梯度训练点都是：学习把握文章的主要内容。 　　常老师带来的第一节课《为中华之崛起而读书》由理解题目中“崛起”进入新课，再进一步理解课题。 　　从初读课文的要求可以看出，是直奔语文要素而去的。接着老师带领学生回顾了把握课文内容的方法。有了方法后结合本课内容预测遇到的问题：故事长、事例多、人物多。再引导学生关注单元篇章页中阅读要素，明确可以关注重要人物和事件，从而将方法指导进行细化。 　　常老师借助学习单帮助学生理清课文讲了几件事。为下个环节中说每件事情的主要内容做准备。 　　借助学习单让学生说每件事情的主要内容，这个环节不是完全放给学生，老师要有引导。 　　在充分交流的基础上，小组合作把三件事连起来说，完成教学目标中语文阅读要素的落实，并引导学生按照多种顺序来说说课文的主要内容。并在此基础上及时总结方法：依据事情之间的关系，用词语将多件事串联起来说课文的主要内容。 课后作业1.说一说：把今天学到的故事的主要内容说给家长听。也要为落实语文要素而布置的。 　　 　　第二节课是王老师展示的《小英雄雨来》，开课前的这张图片很清晰的向我们介绍了，本课所在的单元语文要素前勾着四年级上册第四单元、第七单元，后连这五年级上册第二单元、第八单元中的语文要素，呈现出了语文要素的梯度性存在。 　　王老师通过她的课例告诉我们：在阅读长篇幅文章时，要及时关注文字的泡泡提示。将文章化整为零，边读边想，前后联系，对照着阅读。 　　以小标题的方法总结课文主要内容，简洁明了，再让学生找出最能体现雨来是小英雄的部分，使学生明白各个部分之间的关系，再引导学生串联小标题，说说课文的主要内容，从而落实语文要素。并结合课后第二题，让学生观察例子学方法，按照例子练方法，拓展延伸用方法。 　　统编教材的全貌已全部展现在我们面前，要想用好这套教材，我们要像胡老师说的那样做到：教好一课要读懂一个单元，教好一个单元要读懂整本教材，教整本教材要读懂整套教材。