摘要：<br>如何实现师生间有效、高效沟通，先贤们的教育理论充满着智慧的光芒，他们的理论能让我们巧妙地应对师生沟通中的很多突发状况。本文借助马卡连科的平行教育理论，透视师生巧妙沟通的冰山一角，为我们的教育实践打开一个突破口，更好地实现师生的良性互动。<br> 沟通是打开心灵之窗的钥匙。如何实现有效的师生沟通，是一个常说常新的话题。在以往的教育实践中，师生间有效沟通的成功案例可谓不胜枚举。甚至，哪怕是一次教育的危机都可能是一次绝佳的教育契机，通过偶发事件挖掘教育因素是一种技巧。笔者以一次偶发事件为例，借用马卡连科的平行教育理论，谈一点师生巧妙沟通的粗浅看法。<br>一、事件起因——出师未捷身先死<br>刚开学没几天，就有学生给我反映：班里学生林XX沉迷于一本名叫《十宗罪》的小说，上课偷着看，中午占用午睡的时间看，更有甚者，他在班里还大肆宣讲书里凶杀案的情节，少数学生被他鼓动，也加入了偷看的行列。但是由于只是学生反映，我没有真凭实据，暂时奈何不了她。不过我一直在等待时机，老话说得好：常在河边走，哪有不湿鞋。又是一天午休时间，林XX又在废寝忘食地看《十宗罪》，被我抓了个正着。我心里暗暗窃喜：这么长时间的猫捉老鼠，今天终于逮着你了，这下“人赃俱获”，没得说了吧。就在我得意洋洋之际，林XX猝不及防地来了一句：“老师，这本书是语文老师允许我们看的，书里的很多叙事手法可以用在作文的写作中。”好小子，一句话就给我来了个下马威，让我一时无法回击：“语文老师允许看的？你确定？我会向语文老师核实的。”他眨巴着无辜的小眼神，肯定地点点头。这一回合看来是我太轻敌了，反而落得个“出师未捷身先死”的下场。我心想：此事不宜恋战，待我细思量再重拾旧山河。于是，我轻描淡写地对他说了一句：“你先回去，书先放我这儿，等我研究研究再做处理。”等林XX走后，我赶紧给语文老师打电话询问这件事，语文老师透露了这样的信息：“一次语文课上林XX在看《十宗罪》，不好好听课，我当时批评了他，说这本书不适宜青少年看，如果这本书有什么可以借鉴之处的话，就是它的叙事手法还不错，写记叙文可以借鉴，但是我肯定强调了它的危害性的。”好小子，竟然跟我玩“断章取义”！可是，怎样才能让他乖乖地接受我的教育呢？我一下子犯了愁。<br> 二、事件进展——众里寻他千百度<br>对于青少年的一些叛逆行为，如果一味地禁止只会产生“禁果效应”。由于青少年处在特殊的发育时期，好奇心重，逆反心理强，如果把不好的东西当成禁果，会人为地增加它对学生的吸引力，你越是不让做的事他越是要冒险尝试。因此，此事宜疏不宜堵。就在我苦苦思索、一筹莫展之际，我突然想到了马卡连科的平行教育理论，正所谓“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。”平行教育理论是由苏联教育家马卡连科提出的，他认为“全部的教育过程应该是在‘通过集体’‘在集体中’和‘为了集体’的原则下进行的”。这就要求班主任要学会通过教育集体影响个人，通过教育个人形成集体。虽然看这本书的起始者是林XX，但是这本书已经在班级里有一定的负面影响，怎样消除这种影响，单单教育林XX一个人只能是“治标不治本”，必须采用“标本兼治”的方法才能消除这件事的不良影响。<br>于是，我再一次找来林XX，我跟他说：“下周一我们准备召开一次以阅读《十宗罪》为主题的班会活动，你是这本书的忠实粉丝，我想让你写一篇读书心得，深入剖析《十宗罪》对青少年的积极影响和消极影响，写好交给我审阅一下，然后由你作为主要发言人，主持这次班会，你觉得可不可以？”林XX本以为我是来找他算账的，谁料我却反其道而行之，他在经历了一系列心理斗争之后诚恳地点了点头。第二天，他把读书心得交给我，心得从正反两方面详细剖析了《十宗罪》对青少年可能产生的影响，看来这个孩子是下了功夫的，老师认为这本书对学生来说是洪水猛兽，看来是冤枉了这本书，也冤枉了学生。一刀切的做法只会“一叶障目，不见泰山”。<br>三、事件结果——柳暗花明又一村<br>周一的班会如期而至，林XX当众朗读了他的读书心得。他说：“这本书最吸引我的地方是书前面的序，作者说他会使用血迹斑斑的语言和锈迹斑斑的文字，从被人遗忘的天天踩着的铺路石下汲取营养，来完成这部将在地狱和天堂同时畅销的书。我一下子就被这样的文字吸引了，听起来简直好了不起，好有勇气，好有人文关怀，感觉就像是具有深刻的社会意义，通过刑侦案件，揭露社会黑暗面，拥抱灰色人群的书。虽然，我如痴如醉地看这本书，但是看得越多越觉得害怕，书里面描写的东西太阴沉，每个案子都扯上了贫穷、压迫、底层、变态、对社会的不满，将一些负面情绪故意渲染，夸大给读者看，仿佛这个社会充满了阴暗，官员一定贪污腐败，城管一定可恶，欺负小贩，凶手永远可怜，甚至情有可原，对于还没有真正形成自己独立的世界观的学生，千万别看。”最后他还不好意思的说了一句：“今天，借着这样的机会，我想跟班主任道个歉，我利用了语文老师说这本书的叙事手法可以借鉴这句话，把它当成我光明正大地看这本书的冠冕堂皇的理由，我也想跟同学们道个歉，因为我带了一个不好的头，煽动大家去看如此负面的书籍。”林XX话音刚落，教室里响起了雷鸣般的掌声，大家为林XX的深刻认识和自我反省而喝彩。<br>接着，他还倡议大家应该健康积极地阅读，多读名著，中学时期是青少年三观形成的重要时期，不能让那些消极、负面、恐怖的信息荼毒大家的心灵。在他的倡议下，同学们自发拟定了《绿色阅读承诺书》，每个人都郑重地签上了自己的名字。班里还有几本类似的书籍也由学生主动交给了我，让我监督大家，班里的阅读生态又恢复如常了。<br> 四、事件反思——忽如一夜春风来<br>通过这次阅读风波，我对林XX的教育摆脱了以往的简单粗暴：以教师的权威加以强制性的压服。替而行之的是利用马卡连科的平行教育理论，通过对林XX这一个体的教育转化，用个体的正能量来教育集体、影响集体，从这件事中，不仅林XX深刻认识自己存在的问题，而且引领整个班集体向上、向善的风气，在他朗读读书心得的过程中，学生集体学到了辩证地看待人和事，从事件中汲取养分，理性思考，比如对不同的书籍如何辨别，能提高辨别不同质的文化的眼力，增强抵御腐朽、落后文化的能力。对班主任来说，一次突发的事件，可能恰好是一次教育的契机，在这次事件的处理过程中，我跟林XX的沟通摒弃了讲大道理式的说教，最终，把与学生个体的沟通转化成与学生集体的行动对话，因而取得了意想不到的效果。时至今日，回味这一事件，依然有种“如沐春风”之感，深深体会到李镇西老师所坚持的“教育应该是‘目中有人’的教育，是充满人性、人情和人道的教育”这句话的深意。<br>任何一位优秀的班主任都应该成为一名出色的教育学家、心理学家，荀子《劝学》中有这样一句话：君子生非异也，善假于物也。作为与学生的心灵打交道的班主任来说，如何借助于教育学中的教育理论、心理学中的心理效应来应用于我们的德育工作，这是一个长期的课题，也是一个任重道远的艰巨工程。<br>